在新課程的教學(xué)理念下，對初中歷史課堂的要求也越來越高。這就需要?dú)v史老師全面貫徹新課程理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

在傳統(tǒng)歷史教學(xué)中，課堂教學(xué)是老師說學(xué)生聽，學(xué)生是聽了可是聽到的效果似乎并不理想，這樣的教學(xué)就使學(xué)生處在一個被動接受的位置。

那如何使學(xué)生成為歷史課堂教學(xué)的主體，這首先就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《古代東方與西方的戰(zhàn)爭》時，因為內(nèi)容涉及過多、對象過廣，所以學(xué)生很難從實(shí)質(zhì)上理解記憶戰(zhàn)爭的時間和事件的起因、經(jīng)過和意義，教師可以幫助學(xué)生理清思路和邏輯聯(lián)系，然后讓學(xué)生通過自主探究，對古代東方戰(zhàn)爭的基本了解來分清戰(zhàn)爭的異同點(diǎn)，從而加強(qiáng)學(xué)生對古代東西方戰(zhàn)爭的整體把握。

其次，教師在教學(xué)過程中，對于重難點(diǎn)可以向?qū)W生提問的方式，來加深學(xué)生對問題的理解和思考。比如，在學(xué)習(xí)《新航路的開辟》時，由于有不同的航海路線、航海家、航海時間以及航海意義，所以學(xué)生很難找到記憶理解的側(cè)重點(diǎn)，這時老師可以通過提問的方式，如，新航路開辟條件有哪些？航海家是哪幾位？他們開辟的航線分別是什么？有什么樣的歷史意義？在提問的過程中，讓學(xué)生自主思考和解答。

最后，教師還需要鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，營造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在歷史教學(xué)中，老師對于學(xué)生的質(zhì)疑要持鼓勵、肯定的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)的積極性。老師要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，如，在學(xué)習(xí)《抗日救亡運(yùn)動》時，老師針對近年出現(xiàn)的抗日游行示威給學(xué)生提問：如果是你，你會參加嗎？現(xiàn)代社會的抗日游行有必要嗎？和近代的游行有什么區(qū)別？設(shè)置此類開放性問題，可以讓學(xué)生經(jīng)常性的自主討論、思考，從而加深對知識點(diǎn)的理解，找出問題的答案。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境

在歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)、合理的情境，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中歷史具有源遠(yuǎn)流長、豐富燦爛的特點(diǎn)，但是對于初中生來說，理解起來有很大的難度，學(xué)習(xí)的積極性也很難被激發(fā)，這時教師就需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，采用多樣的教學(xué)方式，如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》時，教師可以用多媒體展示紀(jì)錄片的方式給學(xué)生呈現(xiàn)一個真實(shí)、清晰的鴉片戰(zhàn)爭實(shí)況，讓學(xué)生更好地了解歷史、銘記歷史。又如，可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、小組討論等參與到課堂中。這樣教師在更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、注重對學(xué)生的積極性進(jìn)行評價

在教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的積極性進(jìn)行評價有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生的提問質(zhì)疑、解答問題以及思考的過程，老師都要給予一定的肯定和鼓勵，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生引導(dǎo)，老師要學(xué)會放手，放手讓學(xué)生自己思考和解決問題，不要讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴。在歷史課堂教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，讓學(xué)生在積極性評價中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

四、對互動優(yōu)化的認(rèn)識

1.互動不要走形式主義

一味地要求初中歷史課堂的優(yōu)化互動，很有可能會導(dǎo)致課堂上互動熱烈，但實(shí)際上學(xué)生掌握的效果看不到，這就要求教師一定不能走互動的形式主義，而是要注意學(xué)生的吸收實(shí)效。首先，教師要營造一個和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在喜歡歷史教學(xué)的基礎(chǔ)上參與到歷史課堂中，這才是互動的第一步。其次，教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，在歷史教學(xué)中，教師可以多用提問教學(xué)，并在提問式教學(xué)中對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，也可使用多媒體教學(xué)，在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、分析問題的能力，但要避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、只看不想的情況，這樣會使多媒體教學(xué)不僅起不到作用，還會讓學(xué)生出現(xiàn)懈怠感。

2.提前設(shè)計互動方案

要想使初中歷史教學(xué)的互動優(yōu)化生成，老師的預(yù)設(shè)方案起著很重要的作用。要做好課堂的互動預(yù)設(shè)，老師需從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，針對教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)習(xí)《第二次鴉片戰(zhàn)爭》前，老師就要先通過了解學(xué)生對《第一次鴉片戰(zhàn)爭》的認(rèn)識，進(jìn)行仔細(xì)分析，從而制訂此次課堂的互動方案。

總之，老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對歷史課堂的優(yōu)化，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，通過對歷史的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/652437.html

相關(guān)閱讀：a("z_3");