通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)使我對(duì)新課程改革有了更深層次的理解，明確了在課堂上如何利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“以學(xué)為主”、“以人為本”的新理念，對(duì)提高課堂教學(xué)效率不無裨益，尤其是針對(duì)思想品德課的學(xué)科特點(diǎn)，在情景導(dǎo)入、拓展、衍生和針對(duì)具體學(xué)情進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)方面受益非淺。

通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué),課堂的效率被大大提高,學(xué)生能看見自己學(xué)了什么,學(xué)會(huì)了什么,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其優(yōu)勢(shì)主要有:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。真正的學(xué)習(xí)是在學(xué)生走進(jìn)課堂之前和在學(xué)生走出課堂之后的后續(xù)學(xué)習(xí)。“導(dǎo)學(xué)案”是改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段之一。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí),目標(biāo)步驟清晰,可以避免預(yù)習(xí)的盲目性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。

2.提高課堂學(xué)習(xí)效率。通過預(yù)習(xí),學(xué)生有了認(rèn)知沖突,教與學(xué)都有了明確的方向,教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn),而不是面面俱到,可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生的注意力集中到對(duì)問題的理解和深化上。

3.減輕課外負(fù)擔(dān)�！皩�(dǎo)學(xué)案”在導(dǎo)學(xué)和助學(xué)上的作用大,大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在課堂內(nèi)消化、理解、鞏固和提高,很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂上完成,大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

4.教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能提出一些問題,提出一些新的想法,甚至是一些教師沒有考慮到的問題,課前收集這些問題,有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

但是，我們?cè)趯?shí)踐中還有幾個(gè)問題有待解決和提高：

1.課堂氣氛比較沉悶,學(xué)生的興趣不容易被激發(fā),課堂不夠活躍。

2.在“導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)上,有時(shí)顯得還不是那么輕松自如;在“講”的環(huán)節(jié)上,由于受舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛,講的還是過多。

3.新課改要求的從體驗(yàn)到感悟再到生成的過程不能體現(xiàn)。新課改要求觀念的形成過程是從體驗(yàn)到感悟再生成的過程,即從實(shí)踐到理論的過程。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)到理解到運(yùn)用的過程,即從理論到實(shí)踐的過程。

總之,“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”某種程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌、學(xué)生裝的費(fèi)時(shí)低效的教法,有效地促進(jìn)了課堂效率的提升。在眾多媒體并存的今天,導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的引入,可以在相當(dāng)大的程度上化解教與學(xué)的矛盾,取得理想的教學(xué)效果。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/646439.html

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