隨著新一輪的課程改革的不斷深入，如何轉(zhuǎn)變我們的觀念，改進(jìn)原有的教學(xué)方式，已成為擺在我們面前需要迫切解決的課題。筆者通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新教材的研究與學(xué)習(xí)，以及十幾年來的實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到：數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有肋于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要?jiǎng)?chuàng)創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，盡可能合理、有效地使用計(jì)算機(jī)和有關(guān)軟件，提高教學(xué)效益。

　　在新課程理念的滲透下我深深地體會(huì)到：教育要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面、和諧和持久的發(fā)展，必須在考慮教育目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)價(jià)時(shí)呈現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)化、微型化、個(gè)性化、多樣化等特點(diǎn)。

　　一、改變數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

　　以學(xué)生為主體的教育思想要求在制定數(shù)學(xué)教育目標(biāo)時(shí)，首先要改變以往數(shù)學(xué)實(shí)踐中以升學(xué)為主要目標(biāo)的做法，照顧到各級(jí)各類人才對(duì)數(shù)學(xué)的不同需要，為每個(gè)學(xué)生制定適合他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。數(shù)學(xué)不應(yīng)成為一把篩選學(xué)生的“篩子”，而應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生喜歡用也能夠用來解決問題的知識(shí)和方法，成為他們素養(yǎng)的重要部分。其次，要改革以往教學(xué)實(shí)踐中過分強(qiáng)調(diào)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的做法，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，重視一般學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣通過創(chuàng)造數(shù)學(xué)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生在現(xiàn)有的概念、知識(shí)、符號(hào)體系等文化前提下進(jìn)行模擬性的創(chuàng)造。如在講同類項(xiàng)的概念時(shí)，教師可以出示一些代數(shù)式：3x與2x；2y2與4y2；?7a2b與2a2b；mn2與n2m；4m2n2與?7m2n2；3與?5；告訴學(xué)生這些就是同類項(xiàng)。然后，教師再出示一些代數(shù)式2x與2y；2ab2與?9ba2；?n2m與n2；告訴學(xué)生這些不是同類項(xiàng)。讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察、比較、分析和思考，得出同類項(xiàng)的共同性質(zhì)，再讓學(xué)生用自己的語言敘述同類項(xiàng)的概念�？赡軐W(xué)生的敘述不一定準(zhǔn)確，但只要意思正確，通過教師步步誘導(dǎo)，由點(diǎn)及面，就能歸納出問題的實(shí)質(zhì)�？梢钥吹�，在這樣的同類項(xiàng)概念的教學(xué)中，教師沒有把現(xiàn)成的定義強(qiáng)加給學(xué)生。

　　二、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系

　　以學(xué)生為主體的教育思想落實(shí)到教學(xué)過程中時(shí)，要求教師弄清楚自己的學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，將新知識(shí)以學(xué)生容易理解的且與他們已有知識(shí)相聯(lián)系的方式呈現(xiàn)出來。課堂上，教師要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)過程的參與者，和學(xué)生一起共同創(chuàng)造一種良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在有組織有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中增加學(xué)生的小組活動(dòng)，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種途徑。但是有教師擔(dān)心，一旦以自己為中心的教學(xué)過程變成自己與學(xué)生一起活動(dòng)，甚至是學(xué)生獨(dú)立探究的過程，而自己只是從側(cè)面指導(dǎo)，或在學(xué)生遇到困難時(shí)才推一把，既定的教學(xué)目標(biāo)是否能按時(shí)完成。的確，教學(xué)過程中削弱教師的主宰地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，增加學(xué)生的活動(dòng)，有可能使實(shí)際教學(xué)過程與教師事先設(shè)想的教學(xué)過程有較大的差異，這確實(shí)也是筆者在幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中所感悟到的。

　　三、努力改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

　　教育中貫徹以學(xué)生為主體的教育思想必然要在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面也要進(jìn)行相應(yīng)的變化，否則“以學(xué)生為主體”將是一句空洞的口號(hào)。既然數(shù)學(xué)教育目標(biāo)要從應(yīng)試升學(xué)轉(zhuǎn)變到滿足各級(jí)各類人才對(duì)數(shù)學(xué)的不同需要，從過分強(qiáng)調(diào)傳授數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變到重視數(shù)學(xué)知識(shí)是應(yīng)用，重視一般學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，相應(yīng)地，數(shù)學(xué)教育的評(píng)價(jià)也應(yīng)該加以轉(zhuǎn)變。而數(shù)學(xué)教育中的許多方面的評(píng)價(jià)，常常需要通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)來間接地進(jìn)行，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更細(xì)致深入，方法也應(yīng)該更多樣。除了傳統(tǒng)的筆試，還可包括了解學(xué)生情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的問卷調(diào)查；增加口試，在口試中更詳細(xì)地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解水平和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的組織能力；觀察并記錄每個(gè)學(xué)生平時(shí)解決問題的過程；從小論文或小組報(bào)告中了解學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題、及與他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的能力；借助計(jì)算機(jī)或計(jì)算器還可以考察學(xué)生利用這些工具進(jìn)行數(shù)學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)的意識(shí)和本領(lǐng)。

　　四、提高對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究

　　以學(xué)生為主體的教育思想對(duì)數(shù)學(xué)教育的研究也提出了新的要求。過去我們的研究主要集中于對(duì)教材和教法的研究，提倡以學(xué)生為主體則要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是怎樣的？在學(xué)習(xí)每個(gè)概念的時(shí)候通常要經(jīng)歷怎樣的認(rèn)知過程？學(xué)生對(duì)每個(gè)數(shù)學(xué)概念通常有哪些主要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，它們能否隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)或是知識(shí)的增長(zhǎng)而逐漸被克服？有哪些教學(xué)措施可以幫助學(xué)生有效地克服這些錯(cuò)誤，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解？這些措施是長(zhǎng)期有效還是短期有效？教師如何診斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難并提供有針對(duì)性的切實(shí)有效的幫助？課堂中教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間是如何相互作用的？等等所有這些問題都是貫徹“以學(xué)生為主體”的教育思想所必然面對(duì)的。

　　論文中心，作者：李旭紅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/575296.html

相關(guān)閱讀：初一上冊(cè)數(shù)學(xué)你該怎么學(xué)？