教學(xué)目標(biāo)：
1
、了解自然科技文中常見的出題陷阱
,
提高單位時間內(nèi)的閱讀效率。
2
、把握科技文閱讀原則；
3
、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)重點難點：
1
、了解自然科技文中常見的出題陷阱，把握科技文閱讀原則；
2
、強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。
教學(xué)過程：
一、了解科技文閱讀出題陷阱
科技文閱讀題的考點內(nèi)容非常明確，在做科技文閱讀題時，不僅要讀懂所給的材料，而且還要明白命題意圖，清楚題目所設(shè)的陷阱有哪些，才能很容易地識破陷阱，從而會輕而易舉地選出符合題目要求的答案。
二、結(jié)合實例，科技文閱讀題設(shè)置陷阱的主要類型：
1
、以偏概全（對句子的理解）
主要指空間錯位，即以部分替代整體，以局部替代全局；或者以全局替代局部，以一般替代個別，從而使考生作出錯誤的判斷。
因此，在閱讀文章時，一定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞，例如
“
一些
”“
有些
”“
幾乎
”“
除
……
之外
”“
到
……
為止
”“
絕大多數(shù)
”“
全都
”“
全部
”“
所有
”
等，見到這些詞時，就用筆劃出來或者做特殊標(biāo)志。
2
、無中生有（信息的篩選與整合）（下列說法正確的是）
是指所給選項中所說的內(nèi)容在原材料中未涉及，也不能從原文中推斷出來。
如：
2005
上海卷第
2
題的
C
項：
“
民間藝術(shù)家創(chuàng)作了豐富多樣的剪紙圖案，其價值就在于具有強(qiáng)烈的裝飾性。
”
根據(jù)原文來看，其價值是適應(yīng)現(xiàn)代需要。未提及
“
強(qiáng)烈的裝飾性
”
，所以
A
項
“
強(qiáng)烈的裝飾性
”
的說法文中沒有事實材料，是憑空臆造的。
因此，考生在做題時要仔細(xì)檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。
3
、張冠李戴（概念）
主要指命題人在解釋概念，或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。
因此，考生在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標(biāo)出，在做題時，應(yīng)注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。
4
、因果混亂
因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，就是把
“
因
”
錯斷為
“
果
”
，
“
果
”
錯斷為
“
因
”
，顛倒了兩者的關(guān)系；二是強(qiáng)加因果，就是把沒有因果關(guān)系的說成是因果關(guān)系。如
1999
全國卷第
18
題
B
項：
“
當(dāng)心臟收縮時，鈣離子就流進(jìn)心臟細(xì)胞；當(dāng)心臟舒張時，鈣離子就從心臟細(xì)胞中排出。
”
而與之相關(guān)的原文是：
“
當(dāng)鈣離子流進(jìn)心臟細(xì)胞時，心臟就收縮；當(dāng)鈣離子從心臟細(xì)胞中排出時，心臟就舒張。
”
兩相對照，就可以發(fā)現(xiàn)選項恰恰是顛倒了事物的因果關(guān)系。
因此，在遇到涉及有因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細(xì)分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/433111.html
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