【摘要】現(xiàn)代教育不但要求教師傳授給學生知識，更強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。對初中數(shù)學老師來說，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探究問題的意識，提高學生主動參與、樂于探究的能力，是這次數(shù)學課程改革的關(guān)注點。事實上，無論是從教育的價值方面考慮，還是從已有的理論成果及一線數(shù)學教師的經(jīng)驗考慮，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和探究問題的意識，都是初中數(shù)學教學中不可或缺的內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的必要途徑。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學，問題意識，探索

　　我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學深受舊的教育觀念長期束縛，特別是在應(yīng)試教育的負面影響下，基礎(chǔ)教育觀念陳舊、教學方法單一、教學手段落后、評價體系失效。不少學校仍固守傳統(tǒng)的“五段”教學模式，以傳輸大量知識，要求博聞強記為目的，重視教師的講授、灌輸，忽視學生的思考與討論，只重視“學”，不重視“問”，使學生在學習過程中缺乏問題意識。學生問題意識十分薄弱，主要表現(xiàn)在相當多的學生隨著年齡和年級的增加，其提問的欲望和次數(shù)反而呈明顯的下降趨勢，兩者呈現(xiàn)一種反比的關(guān)系，這不能不引起大家的思考。培養(yǎng)學生問題意識，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是數(shù)學課堂教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，也是我們數(shù)學教育工作者迫切需要解決的問題。

　　1培養(yǎng)學生問題意識，有助于促進數(shù)學思維能力的提高

　　思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性聯(lián)系，以及以已有知識為中介進行推斷和解決問題的過程。概括性和間接性是其主要的特征。由于思維總是與問題聯(lián)接在一起，而問題既是思維的起點，又是思維的動力，所以越來越多的心理學家認為問題性也是思維的重要特征之一，對于思維的這種問題性心理品質(zhì)，稱為問題意識。思維的問題性表現(xiàn)為人們在認識活動中，經(jīng)常遇到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。一切有目的的思維和認識活動都是從問題開始的。問題能夠促進思維進入積極活動狀態(tài)，展開有目標的回憶、聯(lián)想、分析、試探。一個人一旦向自己提出了某個問題，產(chǎn)生解決它的欲望，形成了“問題意識”，就能夠更敏銳地感受和覺察與該問題有關(guān)的信息，提高對無關(guān)信息的抗干擾能力。問題使人的注意力具有明顯的指向性與選擇性，對持續(xù)進行有目標的思維、探索活動形式有顯著的激勵功能。意識包括感覺、知覺、思維三種認識活動，其中以思維活動為主，“有了思維，人才有了意識�！�

　　2培養(yǎng)學生問題意識，有利于數(shù)學的建構(gòu)性學習

　　美國著名數(shù)學家柯朗在20世紀40年代出版的著作《數(shù)學是什么》一書的序言中指出：“數(shù)學的教學，逐漸流于無意義的單純的演算習題的訓練。

　　固然，這可以發(fā)展形式演算的能力，但卻無助于對數(shù)學的真正理解，無助于提高獨立思考的能力�！苯裉炜磥�，他的這段話仍然具有現(xiàn)實的針對性。現(xiàn)在的數(shù)學教學在一定程度上還存在著教師一講到底，包辦代替，模仿型的訓練多，思考型的問題少，告訴現(xiàn)成結(jié)論多，學生探究發(fā)現(xiàn)少等現(xiàn)象。建構(gòu)主義的教學觀認為，學習者的建構(gòu)是多元化的，其中之一是幫助學習者做好在不確定的情境中解決問題的準備。支持學生對所學內(nèi)容與學習過程的反思，發(fā)展學生的自我控制的技能，成為獨立的學習者。學習不是由教師把知識簡單的傳遞給學生，而是學習者以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)過程，它包括對信息進行主動抽象、概括、歸納、選擇、推理、判斷等思維活動，從而有效地建立起新的認知結(jié)構(gòu)。學習不是簡單被動地接受信息，而是主動建構(gòu)知識的意義，真正理解知識的意義只能由學習者自身基于自己的知識經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學習活動過程。良好的問題意識是實現(xiàn)建構(gòu)學習的重要起點，是建構(gòu)過程的重要內(nèi)容，積極的問題意識具有幫助學生主動建構(gòu)知識的意義。

　　3培養(yǎng)學生問題意識，有利于學習方式的轉(zhuǎn)變

　　學生的學習活動“是一個以其己有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程，而且是一個社會化過程”，而任何具體的心理活動，既包括認識的成分，也包括情感和意志的成分。顯然，問題意識作為一項心理活動，它既是建構(gòu)過程的內(nèi)容之一，是思考認識事物的一種重要方式，也是情感和意志的一種重要體現(xiàn)。良好的問題意識有利于學生的主動參與，促進學生表達與交流愿望的產(chǎn)生，進一步促進學生主動探究和積極地解決問題和反思問題。同時，良好的問題意識，可以促使學生學會不迷信書本，擺脫權(quán)威的束縛，形成實事求是的態(tài)度及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。因此，問題意識的培養(yǎng)有利于學生從接受式學習向發(fā)現(xiàn)式學習，從模仿性學習向探究性學習轉(zhuǎn)變，同時有利于學生形成獨立人格和開拓進取、勇于探索的精神。

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