【—新課程理念下教學的轉型 】， 語文為廣大語文教師提出了更高的要求。下面來詳細介紹一下。

　　新課程理念下初中語文教學的轉型

　　把握新課程新理念，樹立大語文教育觀

　　(一)在教學中全面提高學生的語文素養(yǎng)

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)是貫穿《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)的一個基本理念。它在《前言》部分明確指出：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，還指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”，因此， “語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在課程的基本理念中“全面提高學生的語文素養(yǎng)”在整個《語文課程標準》中處于核心地位。“課程目標”實際上是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的具體要求。

　　語文素養(yǎng)是根據(jù)素質教育思想和學生的發(fā)展需要而提出的具體要求，也是廣大一線教師在較長一段時間里不斷追求的目標。語文綜合素養(yǎng)重在綜合與實踐。它內涵豐富，是以語文能力(識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際等)為核心，是語文能力、語文知識、語言積累、習慣、思想道德、思想品質和審美情趣的融合。這是從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出來的。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為要有較強的識字、閱讀、寫作和口語交際的能力，而且要有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文以及不斷更新知識的能力。

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)要注意工具性與人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)語文能力和提高人文素養(yǎng)是在同一個過程中統(tǒng)一進行的。我們既要注意到語文課程的特殊性，避免放棄或者弱化培養(yǎng)語文能力的基本任務，把語文課程完全與思想政治課程等同的傾向；也要注意到語文課程固有的人文因素，反對淡化甚至取消人文教育的重要目標，把語文課程看做是純技術訓練課程的傾向。當前，強調提高學生的人文素養(yǎng)是必要的，但一定要把它放在“全面提高學生的語文素養(yǎng)”這個前提之下，切不能忘了語文課程特有的任務，認為語文課程的任務只在于人文教育。全面提高學生的語文素養(yǎng)應建立在具有學科之間的聯(lián)系與面向課本以外的真實生活的新語文課程的基礎上，即“拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”①，“植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來”，樹立并實施一種“大語文”思想。同時，提高語文素養(yǎng)不僅要著眼于學生當下學好語文，還要為學生將來學習和運用語文打下基礎。

　　全面提高學生的語文素養(yǎng)還必須要明確，在語文教學中，對學生進行人文教育、提高人文素養(yǎng)的基本途徑和方法�！墩Z文課程標準》在教學建議中指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。”因此，我們在強調入文素養(yǎng)是語文教學的重要內容的同時，也要注重提高人文素養(yǎng)的基本途徑與基本方法。“貫穿于日常的教學過程之中”是提高人文素養(yǎng)的基本途徑，也就是讓學生在走進教材直接體驗作品的人文精神的同時，走出教材，讓學生擴展閱讀，多實踐。“熏陶感染，潛移默化”是提高人文素養(yǎng)的基本方法，就是讓學生在“母語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。值得注意的是，培養(yǎng)語文能力與提高人文素養(yǎng)在語文教學中是統(tǒng)一的，不能人為地割裂開來。人文素養(yǎng)的提高蘊涵在語文教學的過程之中，滲透在指導學生理解語言和運用語言的過程之中，是與語文能力的培養(yǎng)同步進行的。

　　(二)在教學中準確把握語文課程的特點

　　《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這說明培養(yǎng)語文能力的基本途徑是大量的語文實踐活動，提高學生的人文素養(yǎng)就是要在語文實踐中使學生受到熏陶感染，潛移默化。從上面的引述中還可以看出，通過語文實踐培養(yǎng)語文能力，提高人文素養(yǎng)，是語文教育的客觀規(guī)律。以往，我們忽視了語文是母語教育課程這一事實，忽略了母語教育的特點。母語教育有基礎、有語境、有資源。因此，學習母語不能靠被動地知識傳授、揭示規(guī)律，而應在大量的、絢麗多彩的生活接觸與語文實踐中，通過感悟、體驗、習得，逐漸掌握運用語文的規(guī)律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一方面可以采取多種多樣的形式，為學生盡可能多地創(chuàng)造大量實踐的機會；另一方面要不斷開發(fā)并充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中逐漸習得語文學習規(guī)律，不斷提高整體把握的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/239529.html

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