【—下的語文】，　語文綜合性學習，顧名思義，它是從屬于語文學科的，學好語文是我們中學生的義務。

　　“語文綜合性學習”不是各門學科簡單的整合，而是帶有綜合性質的語文學習，一切均以從語文學科目標、特點性質為出發(fā)點，雖百轉千回，但凝結不變的仍是語言的魅力和文學的魅力。語文教師在語文教學尤其是語文綜合性學習實行中，要高揚“語文”旗幟，使語文課不再變味，語文綜合性學習課不再變成文化課、歷史課，甚至政治課。同是聯(lián)系生活中父母的疼愛和老師的關懷，政治課關注的是讓學生通過回憶體驗到幸福與快樂，認同其中蘊含的道德價值，而語文關注的是在回憶過程中用什么語言來表達。教師應該從敘述的思路，適用的句式，選擇的詞語等方面進行指導。這正是學科分野所在。

　　我們要對語文綜合性學習達成共識：是在教師的精心組織和指導下，主要通過典型的“言語作品”（各種書面的、口頭的、聲像的）的理會、玩味和模擬，在各種“言語行為”（課內外、單項、綜合、生活的、社會）中，不斷內化各種（知識的、思想的、情感的、精神的）收獲，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”，以適用于廣泛的社會生活的“言語行為”之中。這理念來之不易，因而彌足珍貴。語文教學經(jīng)歷過與思想結深緣，與政治貼密心，與精神攀近親以及語文作為一種純工具的尷尬之后，好不容易盡顯本色。我們不希望今天的語文綜合性學習再回到這個怪圈，決不能誤解“空驪”精神而干斷源求水，舍本逐末之事，否則，我們的語文教學又將會走進“肥他人田”，而“荒自己園”的歧路之中。

　　語文綜合性學習的實行是一個系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)彼此融通而且豐富靈活，活而有序，活而有魂，由于多種原因，在實行中還有一定的難度。不管怎樣，只要有利于提高學生的語文素養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展，我們就要去做，且盡力做好——我們力求追求語文綜合性學習“語文”、“綜合∈琚“實踐”三位一體的境界，雖然在實際操作中，常令我們忙于應付，難以兼顧。

　　總結：我們有榜樣可循，有教訓可鑒。我們將努力追尋，讓語文綜合性學習這課改中的一朵奇葩開出燦爛的花朵。

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