初中語文口語交際知識點:口語交際的重要性

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中語文 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

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初中語文口語交際知識點:口語交際的重要性

在新課改中,口語交際作為與識字、寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)并列的一項內(nèi)容,其重要地位與作用更加彰顯,F(xiàn)代社會中口語交際的優(yōu)勢與特征及其所占據(jù)的重要地位,已經(jīng)成為我們重視和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時代要求。我國目前的口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生口語交際能力不容樂觀,應(yīng)當(dāng)引起反思,教學(xué)中值得深入探討的問題更需要迫切地進(jìn)行研究。

一、整合課內(nèi)外口語教學(xué)資源

語文課的教學(xué)資源是豐富多彩的,學(xué)生身邊充滿著無數(shù)可以利用的口語交際教學(xué)資源。在實際的教學(xué)中,教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計。

在課內(nèi),可以將口語交際教學(xué)與閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合,這樣有利于口語交際的生活化、情景化,不僅有了一定的目的、對象、場合,而且有了口語交際的材料,具備了開展口語交際活動的前提條件,等于把口語交際放置于廣闊的生活海洋之中,從而激發(fā)學(xué)生說的欲望,提高口語交際能力。

在課外,加強交際活動的指導(dǎo),把教學(xué)的觸角延伸到學(xué)生熟悉的生活當(dāng)中,根據(jù)交際的場景合理地規(guī)劃口語交際教學(xué)內(nèi)容,對諸多的課外教學(xué)資源加以篩選以確保其教學(xué)價值的體現(xiàn)。在合理整合課堂內(nèi)外的教學(xué)資源時,教師要注意自身角色的變化,變主宰者為參與者,在關(guān)鍵問題關(guān)鍵時刻給予必要的點撥和指導(dǎo),使學(xué)生從自身的體驗中增長能力。

二、開辟多元化、開放化的口語交際教學(xué)新途徑

縱觀目前有限的語文口語交際教學(xué),我們不難發(fā)現(xiàn),其教學(xué)途徑僅局限于:朗讀、復(fù)述、討論、辯論、口頭作文、即興演講等形式,課程資源也僅囿于語文教材,活動的展開也僅限于封閉的課堂,這就嚴(yán)重忽視了口語交際教學(xué)的生活性、實踐性的特點。我們的教學(xué)必須在一種開放性、實踐性很強的環(huán)境中進(jìn)行。

如何才能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式,開辟出多元化、開放化的教學(xué)新途徑呢?

1.開設(shè)專題調(diào)研模式。從專題調(diào)研的流程來看,研究性專題一般包括以下幾個過程:了解課程內(nèi)容,確立研究課題;設(shè)計調(diào)研方案,編寫開題報告;搜集獲取資料,開展訪問調(diào)研;完成總結(jié)研究,進(jìn)行成果答辯。與之相適應(yīng)的口語交際教學(xué)可以設(shè)置如下流程:確立課題,進(jìn)行方案討論;編寫開題報告;組織調(diào)研訪問;開展成果答辯。開設(shè)專題形式的調(diào)研活動,既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的研究能力,同時也大大提高了口語交際能力及其他各方面相應(yīng)的能力。

2.開設(shè)訪談、座談?wù){(diào)查模式。訪談和座談具有雙向性和多向性,無論是訪談、座談?wù)哌是訪談、座談對象,他們都需要在口頭語言上做出相應(yīng)的回應(yīng),并需要一定的評價能力。因此,開展訪談、座談活動也是有效促進(jìn)口語交際教學(xué)的一個有效途徑,具體操作步驟如下:為訪談、座談做準(zhǔn)備;選擇訪談、座談對象,獲取相關(guān)背景材料;準(zhǔn)備提問方式(基本內(nèi)容型提問、追蹤型提問、封閉型提問、開放型提問、中立型提問、導(dǎo)向型提問)、錄音、錄像方式或筆記方式;進(jìn)行訪談、座談活動;對訪談、座談結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。教師可以組織學(xué)生定期對某些對象進(jìn)行訪談、座談,在訪談、座談過程中提高學(xué)生的口語交際能力和獲取信息的能力。

3.開設(shè)主題辯論模式。主題辯論不同于課堂上的小組討論,教師鼓勵學(xué)生從廣泛的社會生活中選取感興趣、有辯論價值的主題,題目的選擇可以由課內(nèi)向課外開拓,由課堂教學(xué)實踐問題所引發(fā)去探尋課外學(xué)習(xí)資源,從課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的整合中得到再認(rèn)識;可以從學(xué)生生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗中的實際問題入手,上升到理論層面進(jìn)行探討;也可以由書本知識向?qū)W生的社會生活、家庭生活拓展,讓書本知識在生活中獲得新的生長點。如當(dāng)前的社會熱點問題:金融危機(jī)、世界和平、環(huán)境氣候、人口增長、各種突發(fā)的災(zāi)害、人與自然、人與社會等等,教師要鼓勵學(xué)生廣泛搜集,認(rèn)真篩選。具體操作步驟如下:搜集信息→確定題目→發(fā)現(xiàn)問題→分析評價問題→解決問題。

4.開設(shè)多樣化的校本模式。各個學(xué)?梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢教學(xué)資源,采取校本課程的形式,開展多樣化的口語交際教學(xué)。如對對聯(lián)、角色表演、木偶劇、啞劇、課題發(fā)布會、成果答辯會、個人作品展、現(xiàn)場影評、口頭報告、學(xué)做主持人、會議采訪、模擬記者招待會,等等。

“角色表演(戲劇表演)”:教師根據(jù)實際教學(xué)情況的需要,將課本上的戲劇搬到生活中的舞臺上,讓學(xué)生盡情表演舞臺劇,嘗試各種不同角色的挑戰(zhàn)。表演過程中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新,進(jìn)行角色反串,適當(dāng)運用手勢語和姿體語言增強表演效果。最后還要給出評價性的建議,來進(jìn)一步完善表演內(nèi)容。

“現(xiàn)場影評”:教師根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)播放一些有教育價值的影視作品,組織學(xué)生認(rèn)真觀看,讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好選擇一個角度進(jìn)行點評,讓同學(xué)們各抒己見、暢所欲言,他們可以對自己所選擇的角度進(jìn)行分析闡述,并給出點評意見,之后在全班交流。對影視作品的現(xiàn)實意義和社會價值給予準(zhǔn)確定位,在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時完成思想教育。

三、開發(fā)口語交際教學(xué)的新手段

語文教師要適應(yīng)口語交際教學(xué)的新要求,根據(jù)自己所在學(xué)校的實際情況,學(xué)會運用各種新的教育技術(shù)手段,將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂,合理選擇適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù),正確使用各種教學(xué)儀器,利用現(xiàn)代化的教育媒體來進(jìn)行口語交際教學(xué)活動的創(chuàng)新,不斷增強課堂活動的生動性和多樣性。如何利用和開發(fā)教學(xué)的新手段,把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)進(jìn)行實踐的整合,提高口語交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率呢?具體設(shè)想如下:

1.通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)來創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣、愉快的說話情境,包括現(xiàn)場演示情境、實物情境、圖像情境、聲音情境等,充分激發(fā)學(xué)生說話的欲望和興趣。

2.讓學(xué)生觀察多媒體、網(wǎng)絡(luò)的圖像、動畫,隨后分組討論發(fā)言,教師對學(xué)生說話中不足的地方,隨時指導(dǎo)糾正,培養(yǎng)學(xué)生正確的說話態(tài)度和語言習(xí)慣。

在創(chuàng)設(shè)多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)相結(jié)合的新手段下,為學(xué)生提供口語交際的模擬情境,學(xué)生能在這一情境中,交流互動,真正在“活動”中操練口語,學(xué)會表達(dá),傳遞信息和情感。

總之,為了提高口語交際教學(xué)的效果,教師可以利用不同的教學(xué)資源采取多樣化的教學(xué)設(shè)計?梢越Y(jié)合口語交際教學(xué)實踐的需要,采取豐富多彩的教學(xué)形式,廣泛開拓口語教學(xué)的新途徑。把多媒體、網(wǎng)絡(luò)與口語交際教學(xué)進(jìn)行實踐的整合,提高口語交際課堂對多媒體等技術(shù)的利用率。目前口語交際教學(xué)還存在著很多問題,迫切需要我們進(jìn)行更加深入的研究和解決。


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