作者：浮山縣響水河中學 張連智

新改革在三晉大地掀起高潮已多時，作為教學一線的我們在感受課改帶來了教師教學理念的更新和教學方式的轉(zhuǎn)變,我們也應(yīng)看到新課改下的初中語文課堂教學中還存在諸多新的問題。通過多年的課堂教學實踐，我有感悟、有收獲。下面就這些問題進行分析，并就如何提高初中語文課堂教學有效性作一探討。

一、新課程理念下的初中語文課堂教學

新的課程理念要求我們教師：（1）轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師，一切為了學生的發(fā)展，為了發(fā)展學生的一切。（2）探究最有效的學習方式，把學生當成課堂的主人，讓學生大膽質(zhì)凝，自主探究，通過自己的活動體驗，實踐創(chuàng)新，把知識獲取、能力培養(yǎng)、態(tài)度確立三大教育任務(wù)融為一體。（3）構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系，關(guān)注每個學生，關(guān)愛每個學生，相信每個學生，給他們提供展示才藝，發(fā)展他們的潛能的機會。（4）關(guān)注、學習、研究、課內(nèi)外先進教育教學資源，利用先進的教學手段，豐富課堂內(nèi)容，提高學習興趣。

二、目前語文課堂教學中存在的主要問題

新課程的推廣使當今的語文課堂發(fā)生了諸多喜人的變化。但通過深入調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，目前的語文課堂教學還存在許多問題。主要表現(xiàn)在：

一是部分教師“穿新鞋走老路”現(xiàn)象嚴重。新課程改革實施以來，教師接受了新的教學理念，那種傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已逐漸被“以學生為主體”教學模式所取代。然而在實際教學中，有的教師為充分展現(xiàn)學生的主體地位，一味的把舞臺全部交給學生，教師不自覺地由教學的“中心”走向教學“邊緣”，甚至退出教學舞臺當“觀眾”，致使教學成了滿堂的自主探索、合作交流的過程，使課堂變成了學生的“群言堂”，教師卻成了旁觀者和沒有明確指向的組織者。

二是教師忽視了對教材的二次加工，更談不上重新創(chuàng)造。教材是教學的憑借，是師生合作交流的平臺，新課程提倡教師用教材，而不是教教材。教師可以根據(jù)學生的實際對教材進行二次加工。但目前很多教師依然按照教材和教參“照本宣科”，極大地挫傷了學生的學習積極性，也直接影響到了物理課教學實效。

三是課堂中小組合作交流展示形式化。

“小組合作學習”是新課程課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學生主動學習交流的重要途徑。但是我們在部分教師的課堂上會看到：小組合作交流學習只是一個形式，缺乏實質(zhì)性的合作。在課堂教學中，無論問題有沒有討論交流的價值，學生都會迅速分組進行熱烈的討論，然后亂議一氣，整個合作交流的過程表面上看很熱鬧，但更多的是放任和低效。

三、新課程理念下提高初中語文課堂教學有效性的探討

一是要實現(xiàn)教師“主講者”到“主導(dǎo)者”的根本轉(zhuǎn)變。新課程倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學習方式，但這并不意味著課堂完全成了學生們的“獨角戲”，教師完全失去了作用。相反，從某種程度上來說教師要做更加精細的、富有創(chuàng)造性的指導(dǎo)工作。因此，在課堂教學實踐中，教師既要改變過去那種“主講者”的陋習，又要反對過分放任學生。教師應(yīng)在學生自主探索、合作交流的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、給予點撥糾正，釋疑解惑，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，從而確實提高課堂教學的有效性。

二是要強化小組合作學習在課堂教學中的有效性管理。小組合作學習是新課程課堂教學中普遍運用的一種學習方式，它能充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體作用。洋思中學的“先學后教，當堂訓練”；杜郎口中學的“三三六”自主學習模式；清徐二中的四環(huán)節(jié)活動式教學，都有一個共同的特點，就是小組合作學習時效性很高，課堂氣氛非�；钴S。如何才能使小組合作交流展示更有效呢？筆者認為首先應(yīng)根據(jù)學生實際特點構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學習小組；其次是建立一套規(guī)范合理的合作學習規(guī)則；再次是選擇適當?shù)暮献鲗W習時機。學生的小組合作學習只有在教師的正確引導(dǎo)和監(jiān)督管理下才能達到合作的目的，才能激發(fā)學生學習探索的靈感，才能提高課堂教學的實效。

三是教師要活用教材，采取靈活多樣的教學方法。教材只是為教師提供一個思路、一個模式。新課程倡導(dǎo)教師對教材進行創(chuàng)造性的處理，運用教學機智進行反思性教學，提升教學情境的適應(yīng)性和教學實踐的合理性。

因此，教師在備課時，一定要準確把握教材的科學體系和邏輯結(jié)構(gòu)，把握教材的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容，把握教材的難點和疑點。然后對教學內(nèi)容進行教學重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進行深加工，結(jié)合教材采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。在我們的課堂教學中，教學的方式要盡量多一些，活一些。教師要想方設(shè)法使每一堂課充滿新意。比如：泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學方法會讓學生產(chǎn)生無窮的樂趣，從而引起學生濃厚的學習興趣。

提高語文課堂教學有效性，歸根結(jié)底，就是教師在新課程理念下，運用科學有效的方法，使學生在課堂上自主學習，合作探究、積極思考，讓他們自己動眼能看、動耳能聽，動手能做，樂學、善學，從而獲取知識，理解知識，應(yīng)用知識。讓學生真正動起來，課堂活起來，效果自然會好起來，課堂教學的有效性定會明顯提高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1242797.html

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