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現(xiàn)代文閱讀指導(dǎo)訓(xùn)練：記敘文閱讀專題訓(xùn)練
【聚焦中考】
以記敘和描寫為主要表達(dá)方式的文章叫記敘文。記敘文有廣義與狹義之分。廣義的記敘文既包括記敘性的文學(xué)作品，狹義的記敘文是指以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)社會(huì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)記敘文閱讀的考查要求是：理清文章思路，理解主要內(nèi)容；體味和推敲重要句在語言環(huán)境中的意義和作用；在閱讀中了解敘述、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；具體考查學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力；重視評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解。
本專題將主要指導(dǎo)同學(xué)們閱讀狹義的記敘文中的寫人、敘事類的文章。
【考點(diǎn)搜索】
1．對(duì)記敘的要素的考查，如“根據(jù)文章內(nèi)容填空：時(shí)間：某一天；地點(diǎn)：我的辦公室門口；人物：我的母親、男孩的母親和我；起因：我勸男孩的餓母親捐獻(xiàn)兒子的眼角膜給患者，她不肯，還責(zé)難我。經(jīng)過：________________ ；結(jié)果：___________。”（河南實(shí)驗(yàn)區(qū)卷）、“本問寫了一個(gè)什么故事？請(qǐng)簡要概括。（包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果）”（貴州遵義）。
2.對(duì)記敘文主旨的考查，如“本文向我們傳達(dá)了一種怎樣的人生態(tài)度？”（湖北潛江）、“文章結(jié)尾，作者借‘上帝’告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)簡要概括”（陜西）
3．對(duì)記敘線索的考查，如“本文有明暗兩條主線，明線索是 ，暗線索是 ”（江西）、“從全文看，以“老海棠樹”為標(biāo)題的好處是什么”（上海）。
4.對(duì)記敘順序的考查，如“文章是按照什么順序記敘的”（湖北隨州）、“本文運(yùn)用插敘的方法，以‘我卻又想起，自己當(dāng)年可曾盡一日做兒女的孝心’一句引起回憶。請(qǐng)你從文中找出與之相照應(yīng)的一句話，并說明其作用”（福建泉州）。
5．對(duì)記敘文中描寫、議論和抒情的作用的考查，如“文章第段還寫到那天晚上，爸爸守在“我們”身旁，一夜沒睡。這段描寫是不是多余？為什么？”（湖北鄂州）、“文章開頭描寫杜鵑花盛開的景象，在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用”（陜西）
6．對(duì)記敘文中重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語的考查，如“‘生命原本是-個(gè)不斷受傷又不斷復(fù)原的過程’，選句話對(duì)你有什么啟發(fā)”（湖北襄樊）、“本文有不少精彩的句子，請(qǐng)?jiān)诋嬀�的A、B兩處任選一句作點(diǎn)評(píng)”（廣東汕頭）。
7．對(duì)探究、欣賞記敘文文本內(nèi)容與藝術(shù)特色的考查，如“你是否同意30年來‘我’對(duì)自己所犯過失的態(tài)度？請(qǐng)說明理由”（遼寧12市）、“讀完全文，女孩的故事使我們聯(lián)想到“2019年感動(dòng)中國”十大人物之一的洪戰(zhàn)輝，從他們身上，你讀懂了什么”（廣西河池）。
【方法指津】
1.理清記敘的要素。這包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過這些來實(shí)現(xiàn)的。
2.學(xué)會(huì)感知記敘文的主旨。這就必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。
3.理清記敘的線索。記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體�？梢宰骶�索的事物是多種多樣的，大致分為：以具體事物或事物的特征為線索；以人物或人物的特征為線索；以中心事件為線索；以思想感情為線索；以時(shí)間推移或空間變換為線索。同時(shí)，要學(xué)會(huì)一定的技巧，即注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。
4.把握記敘的順序。為了表達(dá)主題思想的需要，對(duì)記敘的材料必然要作一個(gè)主從、先后、詳略的安排。記敘人的活動(dòng)和事件的過程，可以按照時(shí)間先后或事件發(fā)展過程來寫；也可以打破事物本來的發(fā)展順序，把最后結(jié)局或發(fā)展過程中某一突出事件提到前面先寫，然后再回過頭來按照事件發(fā)生發(fā)展的順序敘述；也可以在敘述的過程中，暫時(shí)中斷，插入另一段與中心有關(guān)的內(nèi)容，然后繼續(xù)進(jìn)行原來的敘述。這就形成了記敘文的順敘、倒敘、插敘等幾種敘述方式，成為記敘文體的一個(gè)特點(diǎn)。閱讀記敘文，把握住文章記敘的順序，應(yīng)從以下兩個(gè)方面人手，才能獲得較好的閱讀效果：一是分辨文章記敘的順序類型；二是思考文章為什么要運(yùn)用這樣的順序。
5. 理解記敘文中描寫、議論的作用。閱讀記敘文，理解文中的描寫、議論的作用，是我們把握全文內(nèi)容和作者思想感情的重要途徑。
（1）記敘文中的描寫能將人物、事件和景物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加形象生動(dòng)。
（2）記敘文中的議論的目的都是為了直接點(diǎn)明和加深所寫事物的意義，其中有的議論就是文章的中心意思，起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。
6.分析記敘文中的關(guān)鍵性詞句。
重點(diǎn)語句和關(guān)鍵性詞語的作用可從兩個(gè)方面分析：從結(jié)構(gòu)上，常起承上啟下(過渡)、總領(lǐng)下文、總結(jié)上文等作用；從內(nèi)容上，常有開篇點(diǎn)題、設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨(畫龍點(diǎn)睛)等作用。對(duì)關(guān)鍵性詞語和重點(diǎn)語句的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：一要結(jié)合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結(jié)合具體的語境分析句子的深層含義。
生動(dòng)、形象是記敘文語言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語言除了要注意上述問題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。
7．解答拓展探究題。探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見解等。它可以是對(duì)文章內(nèi)容(主題、觀點(diǎn)、人物、情感等)進(jìn)行多元化的解讀，進(jìn)行有創(chuàng)意的表述；也可以立足于文章內(nèi)容，聯(lián)系自然、社會(huì)生活與自我，就某一方面發(fā)表自己的創(chuàng)見；還可以對(duì)文章質(zhì)疑，與作者對(duì)話，敢于就文章內(nèi)容發(fā)表自己的疑問、意見或建議。解答時(shí)要注意的是，探究要在“吃透”語段的前提下進(jìn)行，觀點(diǎn)的創(chuàng)新要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，質(zhì)疑對(duì)話要言之有據(jù)。對(duì)于材料鏈接題，要在閱讀文章和材料的基礎(chǔ)上，把握文中人物形象，分析材料的主旨，表達(dá)人生感悟，傳達(dá)自我觀點(diǎn)。
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【真題例談】
閱讀下面的文章，完成后面的問題。（重慶中考題）
沒有一種給予是理所當(dāng)然的
①老人是菲律賓華僑，在海外奮斗半生。幾經(jīng)浮沉，衣錦還鄉(xiāng)的他萌生了濟(jì)世助人、造福梓里的念頭。
②于是，老人分別給家鄉(xiāng)幾所學(xué)校的校長寫了信，希望每個(gè)校長能提供十來個(gè)學(xué)生的名單，以便他從中確定人選，作為資助對(duì)象。
③家人嗔怪他的愚昧，既是捐助，何必我程序搞得這樣復(fù)雜？不如來個(gè)快捷方式，譬如通過“希望工程”或者“春蕾計(jì)劃”，干凈利落地了卻一樁心愿，豈不是更好？
④老人搖搖頭說：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子。”哪些孩子才有資格得到資助？是那些家庭貧困的孩子還是優(yōu)秀生，抑或是特長生？誰也不知道老人心里的答案。
⑤名單很快到了老人手里。老人讓家人買來了許多書，有《泰戈?duì)栐娂贰都o(jì)伯倫詩集》《十萬個(gè)為什么》等，分門別類地包裝好，準(zhǔn)備寄給名單上的孩子。家人面面相相覷：這樣微薄的禮物是不是太寒磣了？大家斷定書中自有“黃金屋”。可翻來覆去也沒有找到夾在書中的紙砂。只在書的第一頁看到了老人的親筆贈(zèng)言：贈(zèng)給品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生x x x 。落款是老人的住址、姓名、電話和電子郵箱。
⑥家人大惑不解，卻也不愿忤逆老人的意愿，只好替他一一寄出那些書。
⑦光陰荏苒，老人常常對(duì)著電話發(fā)呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣。從黃葉凋零到瑞雪飄飛，誰也猜不透老人所為何事。
⑧家人讀懂老人的心，緣于新年前收到的一張很普通的賀卡，上面寫著：感謝您給我寄來的書，雖然我不認(rèn)識(shí)您，但我會(huì)記著您的。祝您新年快樂！沒想到老人竟然興奮的大呼小叫：“有回音了，有回音了，終于找到了一個(gè)可資助的孩子。”家人恍然大悟，終于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因，他寄出去的書原來是塊“試金石”，只有心存感激的人才會(huì)有資格得到他的資助。
⑨老人說：“土地失去水分滋潤會(huì)變成沙漠，人心沒有感激滋養(yǎng)會(huì)變的荒蕪。不知感恩的人，注定是個(gè)冷漠自私的人；不知關(guān)愛別人，縱使給他陽光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖，也不配得到別人的愛。”
⑩想來也是，沒有一種給予是理所當(dāng)然的，沒有什么是必須和應(yīng)該的；所以，沒有一種領(lǐng)受是可以無動(dòng)于衷、心安理得的，都應(yīng)心存感激。一朵花會(huì)為一滴雨露鮮艷嫵媚，一株草會(huì)因一縷春風(fēng)搖曳多姿，一湖水也會(huì)因一片落葉蕩漾清波，一顆心更應(yīng)對(duì)另一顆關(guān)愛的心充滿感激之情。
1.選文第④段中老人說：“我的血汗錢只給那些配得到它的孩子”，在老人眼里，哪些孩子才配得到他的資助？
2.理解下面詞語在語境中的含義。
（1）大家斷定書中自有“黃金屋”。
問：文中的“黃金屋”指的是什么？
（2）寄出去的書原來是塊“試金石”……
問：文中的“試金石”有什么含義？
3.選文第⑦段中說“老人常常對(duì)著電話發(fā)呆，又莫名其妙地唉聲嘆氣”，請(qǐng)你用一小段話
描繪老人此時(shí)的心理活動(dòng)。
4.選文第⑤段中加橫線的句子為后文哪些內(nèi)容埋下了伏筆？
5.聯(lián)系選文主旨，理解第⑨段中“縱使給了他陽光，日后也不會(huì)放射出自身的溫暖”的含義。
6.選文題目說“沒有一種給予是理所當(dāng)然的”，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
[解題思路]
第1題考查對(duì)文章的整體把握。答題時(shí)需要緊緊上下文，特別是要抓住學(xué)生的感激讓老人高興這一細(xì)節(jié)，同時(shí)也不可忽視文章的暗示作用。第2題考查對(duì)重要詞語的揣摩、品味。解答這兩小題，同樣需要結(jié)合具體的語境，聯(lián)系上下句，不可過于空洞，如“可翻來覆去也沒有找到夾在書中的紙砂”、“終于明白老人這些日子郁郁寡歡的原因”等句子。第3題考查對(duì)人物的心理的揣摩與把握。答題時(shí)需要緊緊扣住神態(tài)描寫，同時(shí)要從整體上理解人物的感情，要合情合理。第4題考查對(duì)關(guān)鍵詞句的理解和結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的把握�；卮饡r(shí)，需要聯(lián)系下文中與地址、姓名等緊密相關(guān)的事情。第5題考查對(duì)語句的理解和對(duì)文章主旨的深層把握。答題時(shí)需要在理解本文主旨的基礎(chǔ)上指出“陽光”“放射自身的溫暖”等實(shí)際意義。第6題考查對(duì)文章主題的多元化解讀。答題時(shí)需要聯(lián)系實(shí)際生活和自己的感受，要言之有理、言之有序。
【新題演練】
五十元錢
楊晨
公司組織旅行，去西部的一處風(fēng)景地。在車上，導(dǎo)游就告誡我們：到了那兒，一不要和當(dāng)?shù)氐男『⑴恼�；二不要購買當(dāng)?shù)匦『⒍凳鄣乃^紀(jì)念品；三不要和當(dāng)?shù)氐男『⒋钣�。否則，很可能會(huì)惹上麻煩。這“三個(gè)不要”，我們都默記在心。
那天剛下車，還沒來得及望一眼好山好水好風(fēng)景，正如導(dǎo)游所說，一大群當(dāng)?shù)氐男『⒕蛧松蟻�。干燥黝黑的臉，凌亂糾結(jié)的頭發(fā)，臟亂破舊的衣服，七嘴八舌地問著，“要合影嗎？”“拍一張只要5元錢，3元也行……”“這是我自己做的紀(jì)念品，很便宜，買一個(gè)吧！”對(duì)于他們的要求，我們統(tǒng)統(tǒng)都說“不要”。但是，他們很執(zhí)著，沒有放棄的意思。一個(gè)小男孩一直貼著我走，手里拿著若干染了色的石頭。
他也就10歲的樣子，跟著我，喋喋不休。但我卻始終不為所動(dòng)。末了，他仰著頭對(duì)我講：“那么，你就給我1元錢吧，我去買寫字的本子。”這句話讓我停了下來。我想，他真的缺這1元買本子的錢嗎？而上學(xué)，倒確是一個(gè)要錢的好理由。
我想給他，但是，這小男孩的眼睛出賣了他。我從這雙混沌無神的眼睛里，讀出的是“理所當(dāng)然”、“無所謂”之類的意思，是一種久經(jīng)世故的熟練。但我覺得自己的舉動(dòng)真有一點(diǎn)不可思議，鬼使神差地，我從包里拿出了50元錢，遞給了那個(gè)男孩：“我知道你問我要那1元錢一定不會(huì)去買本子，現(xiàn)在，我給你50元，我希望你至少去買一本本子，一支筆。”小男孩接過了錢，有那么一瞬間，他的眼里閃過一絲不知所措。然后，他沒有再看我一眼，也沒有說聲“謝謝”，就一溜煙地跑了。
其實(shí)，我給他50元錢，一來是想求個(gè)安靜，二來也是為了一種莫名的心安，雖然我知道，他不會(huì)用其中的1分錢去買書或筆。
即使有了這一段插曲，該地區(qū)的絕美風(fēng)光仍然彌補(bǔ)了開初的些微不愉快，也讓我很快忘了那個(gè)男孩。在大自然的懷抱里我們流連忘返，當(dāng)夕陽西下的時(shí)候，才依依不舍地回到停車場。
沒想到，在我們的大巴旁，我又見到了那個(gè)男孩，說起來，是那個(gè)男孩認(rèn)出了我。他徑直跑來，不知塞了一樣什么在我手里，然后說了聲“謝謝你”，又一溜煙跑了。
借著車子的前燈，我看見男孩給我的是一塊有著漂亮花紋的天然石頭，還有一張紙，上面用鉛筆端端正正地寫著：“我會(huì)用你給我的錢去買書和筆的，一定，謝謝你。”字極不好看，但是，我的眼淚還是落下來了。
后來，聽司機(jī)說，男孩在車旁等了很久很久。
我知道50元錢其實(shí)改變不了什么，但是，我知道，它起了作用。他有了變化，這就夠了。（摘自《新民晚報(bào)》）
1.在文章第一段中，作者極力著墨“三不要”有何作用？
2.“我”給 “他”50元錢的原因是什么？
3.文中畫線句子對(duì)人物進(jìn)行了怎樣的描寫？有什么作用？
4.“字極不好看，但是，我的眼淚還是落下來了”，“我”為什么流淚了？
5. 閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。
【材料一】記者從江北區(qū)教委了解到，從明年春季開學(xué)起，江北區(qū)轄區(qū)內(nèi)的義務(wù)教育階段的娃娃將免除學(xué)雜費(fèi)，小學(xué)每生每期205元，初中每生每期295元。如果該政策順利實(shí)施，江北區(qū)轄區(qū)內(nèi)中小學(xué)適齡兒童將只繳納課本費(fèi)。（摘自《重慶晨報(bào)》）
【材料二】隨著西部大開發(fā)號(hào)角的吹響，西部地區(qū)成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)。“西部大開發(fā)，教育要先行”已成為全社會(huì)的共識(shí)。然而，由于西部大多是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，絕大多數(shù)貧困兒童都生活在西部。一些適齡兒童和少年由于家庭條件困難，交不起學(xué)費(fèi)而輟學(xué)在家。（蔣夫爾《多關(guān)注西部貧困兒童就學(xué)》）
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抱一抱母親
雪小禪
他感覺和母親隔得很遠(yuǎn)，也許真是長大了，如今娶妻生子，加上工作繁忙，他很少有時(shí)間回家。
但這次，他卻必須回家了。
母親病了，住院了，從醫(yī)生的神態(tài)中他看出，母親的病很重，而母親也確實(shí)看上去十分憔悴，好像秋天棉花摘完了，就剩光禿禿的稈兒了。
他是家中獨(dú)子，父親又去世得早，母親一直沒有再嫁，把他拉扯大極不容易。母親現(xiàn)在需要他了，他真的不能離開，雖然呆在醫(yī)院里一天他的生意要損失幾萬塊。
當(dāng)時(shí)母親已經(jīng)虛弱到不能走路了，還要做各種各樣的化驗(yàn)，他有責(zé)任親自照顧:要抱著母親放在輪椅上，再把母親放在檢查臺(tái)上。
那是他第一次抱母親，就在那一剎那，他突然想掉眼淚。他抱過兒子，抱過妻子，但他從來沒有抱過自己的母親。沒想到，母親這樣輕，不足90斤，身上的骨頭都硌疼了他--什么時(shí)候，那個(gè)庇護(hù)他的強(qiáng)大的懷抱，如此羸弱了呢?
母親也很驚慌，說，你抱得動(dòng)嗎?抱不動(dòng)我一點(diǎn)點(diǎn)挪過去就行。他忙笑著說，當(dāng)然抱得動(dòng)，兒子還有這點(diǎn)出息。母親有點(diǎn)不好意思地低了頭，同室的人都說，你兒子真好。
母親眼睛有點(diǎn)濕了，他的心也微微顫抖著，趕緊抱著母親走到化驗(yàn)室。母親的手緊緊勾著他，他知道，母親是想讓他省一些力氣。他根本不在乎這點(diǎn)辛勞，但這個(gè)細(xì)微動(dòng)作仍讓他非常感動(dòng)。
回來后母親長久無語，最后才綻出一個(gè)微笑:“我這一輩子沒有被人抱過，兒子，你是第一個(gè)抱媽媽的人。”聽后他十分難過。他總以為母親老了，給她足夠的物質(zhì)生活就夠了，而更多的愛，他給了兒子和妻子。兒子每天都在成長，妻子也十分青春健康，抱著他們，他感覺到沉甸甸的幸福，而第一次抱了瘦弱的母親，他感受的是心疼和自責(zé)。
母親同樣需要他的擁抱。
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那一個(gè)月，他把母親抱來抱去，后來母親能走路了，可仍然讓他抱。他就想笑，他想，母親真是一個(gè)老小孩呢。
不久，母親出院了，他又開始忙了，每天都那樣忙，但周末的時(shí)候，他必然要回家，而回家后，他第一個(gè)動(dòng)作就是擁抱一下母親。因?yàn)樗�，母親想要的是子女的愛和溫暖。
吃年夜飯的時(shí)候，他封了一個(gè)大大的紅包給母親，母親拒絕了，笑著說：“兒子的擁抱是我晚年最好的禮物，千金難得。”小孫子在一旁嚷著：“奶奶，我長大了也要抱你!”又轉(zhuǎn)向自己的母親:“媽媽，今后你老了我也會(huì)每天抱你!”
那是他吃過的最美最香甜的年夜飯，他從此明白，有時(shí)候，愛不需要太多語言，也不需要太多物質(zhì)，只要一個(gè)輕輕擁抱，就足以表達(dá)。（摘自《小品文選刊》）
1.這一次“他”為什么必須回家？
2.文中畫線句子屬于 ，有什么作用？
3.在醫(yī)院中抱母親和回家擁抱母親，有什么不同內(nèi)涵？
4. 結(jié)合具體語境，說說下面句子中加點(diǎn)詞語的含義。
什么時(shí)候，那個(gè)庇護(hù)他的強(qiáng)大的懷抱，如此羸弱了呢?
5.讀完本文，你的情感之弦是否為之一顫？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
參考答案：
《沒有一種給予是理所當(dāng)然的》：
1.只有那些心存感激的人才有資格得到他的資助 。
2．（1）“黃金屋”指紙鈔或值錢的東西 。
（2）“試金石”見說寄出去的書成為了檢驗(yàn)孩子們是否具有感恩之心的測試物。
3.示例：老人在想：為什么這么多孩子在收到書后都無動(dòng)于衷？難道他們對(duì)別人的給與都不知感激？難道這群孩子情感都那么缺乏？如果是這樣，那我們的后代就讓人擔(dān)憂了。”
4.為后文老人等待學(xué)生來信（來電）和收到賀卡埋下下伏筆。
5.因?yàn)闆]有感激之心即使受到別人再多的關(guān)愛，今后也不懂得去關(guān)愛他人、回報(bào)社會(huì)。
6.略。
《五十元錢》：
1.為下文“我”與孩子的交往埋下伏筆。
2. 一來是想求個(gè)安靜，二來也是為了一種莫名的心安。
3.動(dòng)作、神態(tài)描寫；細(xì)膩而傳神地表現(xiàn)了孩子被“我”的舉動(dòng)所感動(dòng)。
4.因?yàn)?ldquo;我”被孩子的真誠所感動(dòng)。
5．示例：全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注西部學(xué)生的學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)自己的一顆愛心。
《抱一抱母親》
1.因?yàn)槟赣H生病住院了，而且病得很重。
2.插敘；交代出母親的生活的不易，也描寫出“他”內(nèi)心的愧疚。
3.在醫(yī)院抱母親是為了治療，而在家里擁抱母親是為了給她愛和溫暖。
4.“強(qiáng)大”表明母親曾經(jīng)給了“他”偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母愛，“羸弱”寫出了母親現(xiàn)在的衰弱。這一對(duì)反義詞交代出母親的一生，也暗示了作為子女的責(zé)任。
5.提示：可以從關(guān)心父母、懂得孝順父母等角度來回答。
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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1217053.html
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