運用新課程理念優(yōu)化初中物理教學

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中物理 來源: 高中學習網(wǎng)

一、用問題喚醒學生的思維

1.問題是學生學習的出發(fā)點和動力的源泉

沒有問題就沒有探究,沒有問題就沒有學習的動力,問題的出現(xiàn)使學生產(chǎn)生一種需要,產(chǎn)生一種解決問題的渴望,這種渴望就會成為學生學習的動力。

2.重視問題的提出就是重視獲得知識的過程

學生提出問題的過程,是大腦積極思維的過程,是經(jīng)過對物理現(xiàn)象的體驗和感悟后提出的疑問。在科學探究的七要素中,首先是提出問題,提出一個問題有時比解決一個問題更重要。有的問題需要留心觀察身邊的現(xiàn)象才能提出來,這有利于培養(yǎng)學生的觀察能力。

3.在課堂教學中,教師應(yīng)該精心設(shè)計問題情境

新課程要求學生自己去發(fā)現(xiàn)去探索物理知識。我認為教師主要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)問題情境,把學生領(lǐng)進精彩的問題空間,激發(fā)學生學習的興趣,探究的興趣。首先設(shè)計的問題應(yīng)該具有探索性。

二、改進實驗教學,優(yōu)化教學過程

1.強化演示實驗

除了重視做好每一個教學大綱中所規(guī)定的演示實驗外,增加了一些演示實驗。我們在強化實驗手段上,做了一些嘗試:用演示實驗創(chuàng)設(shè)情景,引入新課,理解、鞏固和深化知識。對于激發(fā)求知欲,提高興趣,啟迪思路都有事半功倍之效。教師在做演示實驗所表現(xiàn)出良好的實驗素養(yǎng)也對學生有潛移默化的作用。因此,為了提高物理教學的整體水平,我們必須充分利用演示實驗的特點,充分發(fā)揮實驗在教學中的功能。

2.重視學生分組實驗

我們將各個實驗歸類為“基本儀器的使用、測定性實驗、驗證性實驗、探索性實驗”四大類,指導(dǎo)好各類實驗的特點和通用的實驗方法。“基本儀器的使用”要能記住基本儀器、儀表和量具的構(gòu)造、用途和操作規(guī)程,掌握操作要領(lǐng)和讀數(shù)方法!皽y定性實驗”往往是通過測定某些物理量再借助某些物理規(guī)律,間接地得到待測的物理量。“驗證性實驗”主要是讓學生學會研究物理規(guī)律的兩種科學方法,即由理論到實驗和由觀察、實驗到理論的方法,通常是先測定與規(guī)律有關(guān)的物理量,然后看一看這些物理量的關(guān)系是否符合所要證實的規(guī)律。“探索性實驗”又稱研究性實驗,則是對學生進行用實驗歸納法研究未知物理規(guī)律的訓練,此類實驗難度較大,在課本中數(shù)量較少,增加學生對該類實驗的訓練,同時有利于學生知道重要定律的由來和培養(yǎng)控制實驗條件及設(shè)汁實驗的能力。對實驗進行分類指導(dǎo),有利于使學生摸索到做各類實驗的基本規(guī)律,不致于離開教師的指導(dǎo)就不知所措。

3.增加隨堂實驗

為了增加學生的動手機會和加深理解物理知識,我們還增加了許多隨堂實驗,即邊學邊實驗。它可以配合課堂教學內(nèi)容,通過親自做實驗去探索和獲取知識。對于一些可見度不高,不宜演示的重點實驗和與課本知識密切相關(guān)的小實驗。隨堂實驗調(diào)動了學生的學習積極性,對于激發(fā)興趣、促進知識的掌握具有現(xiàn)實意義,值得提倡和推廣。

山西省霍州市實驗中學 蒲新平


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1191235.html

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