江西省吉安市青原區(qū)值夏中學(xué) 鄒兆侃
教育的本質(zhì)在課堂，素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)也在課堂。課堂是教學(xué)的主陣地，把握好課堂，向45分鐘要質(zhì)量是教育教學(xué)工作的保障。通過搞活課堂教學(xué)，提高課堂效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提升教師引導(dǎo)能力，并最終通過課堂教與學(xué)活動來解決學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，過度學(xué)習(xí)引發(fā)的低效和抵觸學(xué)習(xí)的問題。如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為：
一、改變課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵
以學(xué)生為本的教育理念。以“以人為本，關(guān)注生命”為教育理念，以“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”為教育宗旨，以“人人參與，個個展示，體驗(yàn)成功，享受快樂”為課堂主題，以“激活思維，釋放潛能、自主學(xué)習(xí)，個性發(fā)展”為教學(xué)意圖，以“自主自信，自強(qiáng)不息的性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到“教是為了不需要教，由一個人的積極性，變?yōu)閹资畟�人的積極性；把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情”。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式是老師偏重于教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，老師是絕對權(quán)威，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，老師滿堂灌，學(xué)生卻昏昏然，這種低效、耗時的課堂必須改進(jìn)，應(yīng)該讓教師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，讓課堂真正成為了學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。在小組合作學(xué)習(xí)中，孩子們積極思考著、討論著、搶答著，情緒高漲，學(xué)生的膽怯、害羞、不敢、不行、緊張的情緒都煙消云散。取而代之的是他們自信、大膽、勇敢展示的樣子，把45分鐘的課堂當(dāng)成了展示自我的舞臺。每個人都把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種樂趣，學(xué)生的思維真正地開發(fā)出來了，學(xué)生都真的參與動起來了，課堂上打瞌睡的現(xiàn)象幾乎沒有了。其實(shí)，我校在實(shí)施高效課堂活動啟動階段，許多老師質(zhì)疑：先學(xué)后教，學(xué)生有自學(xué)能力嗎？老師講的那么好，為什么還要讓學(xué)生講？在實(shí)施的過程中，也碰到了許多問題：課堂形式活了，效果卻不太好，學(xué)生不知道如何展示實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，展示不精彩，出不了亮點(diǎn)，課堂比較混亂。針對這些問題，學(xué)校及時進(jìn)行了高效課堂研討會，確定了“大研究、大討論、大教學(xué)、大提高”的工作思路。經(jīng)過一系列大容量、高密度的研討會，公開示范課、研究探討課及匯報課，形成了一個共識，要放手學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽展示。
二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效課，成功的課。
１、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動起學(xué)生自主參與課堂的積極，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。
２、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境。
蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空�！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，要提高提問的有效性。有效提問是課堂對話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在：一要有一定的開放度；二要有一定的深刻性；三要注意對象的層次性，以達(dá)到不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間。
３、創(chuàng)設(shè)合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個性性質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調(diào)動學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募�，正是為�?shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
４、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。
俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世�！痹趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展，能力的提高，通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，會“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題——再發(fā)現(xiàn)問題，”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
三、實(shí)施高效課堂教學(xué)策略
１、要使一節(jié)課成為一節(jié)高效課堂，我覺得首先課前最重要。
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，要準(zhǔn)備些什么呢？首先教師要花功夫鉆研教材，理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題。對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)識偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保教學(xué)的順利進(jìn)行，還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，認(rèn)真?zhèn)浣滩�、備教法、備學(xué)生。其次教師再根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)必須的教具或課件，學(xué)生操作的學(xué)具等。
２、優(yōu)化時間安排，努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
把時空還給學(xué)生。一節(jié)課中教師占用的時間等于或小于15分鐘，學(xué)生占用的時間等于或大于30分鐘。把空間給學(xué)生，學(xué)生為了學(xué)習(xí)可以隨意走動，進(jìn)行合作與探究；可以下桌到另一個同學(xué)或老師那里請教。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1184228.html
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