“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”所以創(chuàng)新精神的培養(yǎng),需要教師在生物課堂教學(xué)過程中,改變觀念,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢,盡可能地創(chuàng)造機會,讓學(xué)生參與實踐。讓學(xué)生用本學(xué)科學(xué)過的知識,根據(jù)不同的觀察目標(biāo)和任務(wù),選擇不同的方式去觀察生活,以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力。當(dāng)然,更要注意發(fā)展學(xué)生的想象力,創(chuàng)造離不開想象,所以,在生物教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段,聯(lián)系實際情況,讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)地訓(xùn)練。
生物課堂中充滿著生活的氣息,讓生物回歸生活是學(xué)生學(xué)好生物的重要保證,這就需要我們教師將學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來,讓學(xué)生在活動中、生活中學(xué)習(xí)、成長,只有這樣,生物教學(xué)才能真正實現(xiàn)走出教材,走向生活。對于初中學(xué)生的生物創(chuàng)新學(xué)習(xí),我的理解是:創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作、探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識和思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力。以“小組合作學(xué)習(xí)”為核心組織教學(xué),在教學(xué)中重點加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo),相對削弱大課堂講解,給學(xué)生提供充分自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導(dǎo)學(xué)生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表不同的見解。建立適應(yīng)學(xué)生心理特點的激勵機制,使每個學(xué)生都盡可能地發(fā)揮個人在小組學(xué)習(xí)中的潛力和管理才能。讓學(xué)習(xí)小組的骨干成員發(fā)揮主導(dǎo)作用,把大家很好地組織在一起,把握好討論問題的方向,使大家積極參與,各抒己見,主動學(xué)習(xí)。
初中生物教材只是一個載體,需要每一個生物教師去挖掘、去創(chuàng)造。生物教學(xué)又是一個再創(chuàng)造的過程,是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。生物新課程的理念告訴我們,拿到教材后,千萬不能就教材“教”教材,而是要利用教材組織各種各樣的活動,根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進(jìn)行調(diào)適和重組。由于我�，F(xiàn)在強調(diào)開放式教學(xué),課程資源的開發(fā)被提上日程,教材已不再是唯一的課程資源了。這就要求生物教師學(xué)會尋找、開發(fā)、制作、整合教學(xué)資源和資料,還要學(xué)會現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在執(zhí)行新課程計劃中,還應(yīng)開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源,來豐富教學(xué)內(nèi)容。
在初中生物課堂教學(xué)中,教師要多設(shè)計一些通過學(xué)生自己配合能解決的問題,增強學(xué)生的協(xié)作意識,培養(yǎng)他們的團隊精神。實踐證明,生物小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在生物小組學(xué)習(xí)中,優(yōu)等生的才能可以得到充分發(fā)揮,中等生可以得到鍛煉提高,差生可以進(jìn)步更快。課堂上,不管學(xué)生的回答正確與否,教師都要肯定學(xué)生勇于回答問題的行為。教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情,特別要注意保護(hù)學(xué)生,尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的積極性。教學(xué)中要做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否,更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài),評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上,要注意多種評價方式的結(jié)合。當(dāng)學(xué)生得到各種不同的算法之后,教師要及時給予評價,并安排學(xué)生間的交流活動,通過互相啟發(fā),取長補短,最終選擇適合自己的較簡便的方法,使學(xué)生有機會展示個性,樂于探索,勇于創(chuàng)新。
生物教學(xué)中要多措并舉,激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)生主動參與的積極性,如贊許、表揚和獎勵等,但是更多的是運用生物知識內(nèi)在的激勵因素,利用學(xué)習(xí)要求與學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀之間的矛盾,并把這種矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身需要。我們還要重視學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物過程中教師的組織作用,重視學(xué)生的感知、討論、分析、抽象、概括、歸納過程,通過建立科學(xué)、合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主體的作用。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,對生物教學(xué)過程的科學(xué)認(rèn)識要向縱深發(fā)展,要正確處理好生物課中教與學(xué)的關(guān)系。生物教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,對生物教學(xué)效果具有決定性作用;學(xué)生是認(rèn)知的主體,對個人學(xué)習(xí)的生物成績具有內(nèi)因決定作用�！敖淌菫榱瞬唤�。”教師要重在啟發(fā)誘導(dǎo),不要代替課本重述學(xué)生能學(xué)會的內(nèi)容,不要代替學(xué)生讀、寫、聽、說、思的活動,從而縮短學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過程。要正確處理因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系。學(xué)生素質(zhì)有差異,個性發(fā)展各有特色,富有個性的學(xué)習(xí),是創(chuàng)造性思維的萌動。任何事業(yè)都在創(chuàng)造中發(fā)展。生物教學(xué)過程設(shè)計的創(chuàng)新與發(fā)展,也要靠創(chuàng)造性的勞動。創(chuàng)造性就是用以往積累的理論知識和實踐經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)并解決新問題。生物教師要借鑒古今中外生物教學(xué)的理論和個人的經(jīng)驗,充分發(fā)揮主觀能動性,不斷探索生物教學(xué)過程的創(chuàng)造設(shè)計。這就要求生物教師要樹立現(xiàn)代生物教學(xué)新觀念,具有敏銳的思維力、靈活的應(yīng)變力和創(chuàng)造精神。
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