課堂提問是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師恰當(dāng)有效的提問能夠激起學(xué)生思維的火花，同時(shí)也有助于學(xué)生上課的聽課質(zhì)量。一堂高效的課必須是學(xué)生參與度高，課堂生成性的內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。這都需要教師在課堂提問上下功夫，有效的課堂提問，能夠激起學(xué)生思考的欲望，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，課堂提問是一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)非常關(guān)鍵的課堂組成部分。為完成一定的教學(xué)任務(wù)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出的一系列的問題，它是教師與學(xué)生以問題為中介進(jìn)行正常教學(xué)的有效方法和手段。教師科學(xué)地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生把握重點(diǎn)與化解難點(diǎn)，開啟思維能力。

針對一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，總是會出現(xiàn)問題針對性不強(qiáng)，學(xué)生對于問題的理解有偏差，學(xué)生對于問題的實(shí)質(zhì)理解不透，教師對于學(xué)生的回答評價(jià)不準(zhǔn)確，課堂時(shí)間把控欠缺等等這一些列的問題都會影響到本節(jié)的流暢度，以及本節(jié)課的課堂效果，這也是一直讓我感到苦惱的問題。如果提問只是流于形式，所設(shè)計(jì)的問題只是淺層次的，這樣的提問我感覺是無效的提問，如果設(shè)計(jì)的問題沒有但到預(yù)期的回答結(jié)果，雖然說課堂隨機(jī)生成的內(nèi)容會產(chǎn)生，但是對于課堂的知識重點(diǎn)難點(diǎn)的處理產(chǎn)生影響，時(shí)間上會有些處理不好等等，這一些都是我在課堂上所遇到的問題。

針對以上的問題我有以下的幾點(diǎn)思考：

第一，提前的課堂題問的問題一定要明確，一定是在學(xué)生的常規(guī)思維下的有效問題，同時(shí)問題的設(shè)計(jì)要圍繞本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)，不能偏離，否則這個(gè)課堂提問就是低效的。

第二，課堂提問所涉及的問題要提前預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答結(jié)果，要能夠處理好學(xué)生的課堂回答，及時(shí)學(xué)生的回答偏離了本節(jié)課的重難點(diǎn)，但老師也可在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生拉回到課堂上來，不至于課堂時(shí)間上的安排出問題。

第三，課堂提問時(shí)要針對不同的問題，提問不同層次的學(xué)生，這樣才能夠讓不同層次的學(xué)生在課堂上找到自己的位置，也能夠讓學(xué)生在課堂上都有各自的不同所收獲。同時(shí)，也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，課堂提問時(shí)，針對學(xué)生的回答，老師應(yīng)該有準(zhǔn)確的評價(jià)，這樣學(xué)生才能夠感受到老師的關(guān)注度，增加師生之間的情感交流，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂提問是一門藝術(shù)，在我們的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要，有質(zhì)量的課堂提問才是有效的，不能流于形式，所以在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)好課堂提問的問題非常重要，問題不能偏離了課堂的重難點(diǎn)，也不能偏離了學(xué)生的課堂思維，同時(shí)要能夠引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來，我想，這樣的課堂提問才會是有效的，才能夠是我們的課堂高效！

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1171222.html

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