著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”尤其是剛進(jìn)入中學(xué)的初中生，他們剛剛接觸生物這一門(mén)全新的課程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)興趣更加重要。我任教初中生物已十年有余，在此期間我通過(guò)自己的所感所悟積累了一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣的方法并總結(jié)出來(lái)與大家共同分享：

一、巧用設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生興趣

疑能生趣，但質(zhì)疑不是簡(jiǎn)單的學(xué)生提問(wèn)老師回答，更不是老師提問(wèn)學(xué)生回答，那樣整堂課都會(huì)死氣沉沉，枯燥無(wú)味。教師的設(shè)疑問(wèn)題要滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面：一是能使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力高度集中，以激起興趣；二是能引起學(xué)生感情的共鳴，激起他們強(qiáng)烈的好奇心，以點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲；三是善于運(yùn)用質(zhì)疑問(wèn)題，使學(xué)生從固有知識(shí)中獲得新的知識(shí)和能力，讓他們享受到學(xué)習(xí)新知識(shí)的樂(lè)趣。例如，在講解《生物的特征》這一課時(shí)，我用一段機(jī)器人踢球的視頻作為導(dǎo)入，學(xué)生們覺(jué)得新穎有趣，興趣立馬被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，緊接著我趁熱打鐵質(zhì)疑提問(wèn)：“這個(gè)會(huì)踢球的機(jī)器人是生物嗎？”學(xué)生紛紛舉手，各抒己見(jiàn)，課堂頓時(shí)熱鬧活潑起來(lái)，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望就這樣輕而易舉的被激發(fā)了出來(lái)。

二、利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，學(xué)生們?cè)诰唧w直觀地教學(xué)過(guò)程中更容易理解和接受所學(xué)知識(shí)。課本插圖、掛圖、生物標(biāo)本、模型、實(shí)物這些傳統(tǒng)直觀教學(xué)工具，對(duì)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容起著重要作用。隨著硬件設(shè)施的不斷更新變化，幻燈、投影、多媒體等現(xiàn)代化直觀教學(xué)手段為教學(xué)提供了更加豐富多彩的感性材料。例如在講到《開(kāi)花和結(jié)果》這課中被子植物的雙受精這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)閮?nèi)容很抽象，學(xué)生看不見(jiàn)摸不著，聽(tīng)了以后仍然一頭霧水。于是我利用網(wǎng)上下載的被子植物的雙受精動(dòng)畫(huà)圖，讓學(xué)生直觀地看到被子植物雙受精的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們看了熱情高漲，直嘆大自然的神奇和偉大。如果教師能靈活應(yīng)用這些教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，尋求學(xué)生興趣

興趣的基礎(chǔ)是需要。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，未必能使學(xué)生的興趣持久，現(xiàn)代社會(huì)處處離不開(kāi)生物，作為初中生物教師，只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的，是生活所需要的，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣才能自然流露出來(lái)，才會(huì)持久。例如在講完《細(xì)菌和真菌的分布》那一節(jié)時(shí)，我利用多媒體出示2019年9月17日福建泉州一中學(xué)食堂發(fā)生食物中毒的真實(shí)案例，激發(fā)起了學(xué)生的興趣，讓他們利用本堂課所學(xué)的內(nèi)容找出引起學(xué)生食物中毒的元兇到底是細(xì)菌還是真菌，由此學(xué)生感到學(xué)習(xí)生物在日常生活中是很有必要的，從而更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

四、注重實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)生物的興趣，不能僅僅停留在觀察掛圖和模型上，還需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在動(dòng)手的同時(shí)學(xué)會(huì)動(dòng)腦。循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《練習(xí)使用顯微鏡》時(shí)，我將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室，分組學(xué)習(xí)顯微鏡的使用，在講清各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)及作用的同時(shí)，讓學(xué)生親自操作怎樣取鏡、安放，怎樣對(duì)光、調(diào)光，怎樣觀察、繪圖。我則一邊巡視一邊指導(dǎo)，這堂課學(xué)生學(xué)得特別認(rèn)真，做的特別仔細(xì)，而且學(xué)習(xí)興趣高昂，整堂課的氣氛輕松愉快。在講《植物細(xì)胞》的這一節(jié)時(shí)，我把顯微鏡搬到了課堂，課前讓學(xué)生自備洋蔥，黃瓜等食物，讓學(xué)生們以小組合作的形式認(rèn)真的制作了各種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片，最后通過(guò)操作顯微鏡親眼看到了自己制作的各種植物細(xì)胞，學(xué)生很有成就感。更重要的是通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)操作，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又大大提高了學(xué)生對(duì)《植物細(xì)胞》這一節(jié)的領(lǐng)悟能力。課本中大多數(shù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，都將其提前與新課的講授結(jié)合進(jìn)行。這樣的授課方式使學(xué)生的無(wú)意注意和有意注意相交替，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，既不會(huì)感到疲勞，又充分掌握了知識(shí)，真可謂一舉兩得。增加實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。只要課時(shí)允許，生物課可增加的實(shí)驗(yàn)很多。我們要利用現(xiàn)有資源，給學(xué)生提供最高效的課堂，何樂(lè)而不為呢？

五、教學(xué)形式多樣化，誘發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)豐富多樣的課堂形式，突出學(xué)生主體地位，把課堂活動(dòng)化生動(dòng)化，這些都能給生物教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。生物教學(xué)不能只是拘泥于固有形式，一板一眼，死記硬背。比如在講《動(dòng)物細(xì)胞》《開(kāi)花和結(jié)果》這兩節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生用橡皮泥自己動(dòng)手制作動(dòng)物細(xì)胞模型，自己用橡皮泥捏桃花的雄蕊和雌蕊，使生物課變成了一堂五彩繽紛的手工課；在講解《血液的組成》那一節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生分角色扮演血液的各組成部分：紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板、血漿，并讓他們表演血液的各組成部分在我們生活中是如何發(fā)揮作用的，頓時(shí)生物課堂變成了一堂精彩的表演課；其實(shí)生物課堂還可以是一堂調(diào)查課，談話課，辯論課等，甚至有時(shí)可以簡(jiǎn)單到只給學(xué)生看幾段視頻�？傊�，只要是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，都可以毫不保留的利用起來(lái)。

只有對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)去主動(dòng)地掌握更多的生物知識(shí)，所以，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是很重要的工作。教師要引導(dǎo)學(xué)生從打基礎(chǔ)開(kāi)始，全面掌握生物知識(shí)，為以后奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1133180.html

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