創(chuàng)新是“三個(gè)代表”重要思想的精髓,作為二十一世紀(jì)的生物教師,我們一定要與時(shí)俱進(jìn),把創(chuàng)新教育放在首要位置。無論是從培養(yǎng)新世紀(jì)建設(shè)人才還是從全面提高學(xué)生素質(zhì)等方面,都需要生物教師加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對此,我在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了一些初步的探索。我在七年級所任教的班級中,安排七(一)班作為實(shí)驗(yàn)班,七(四)班作為對比班。對比班按傳統(tǒng)的教學(xué)方法正常教學(xué),實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,消除學(xué)生對創(chuàng)新的心理障礙。
談起創(chuàng)新,學(xué)生往往有一種神秘感和可望而不可及的懼怕心理,認(rèn)為那是科學(xué)家的事,自己無能去創(chuàng)新。我告訴學(xué)生,人人都有創(chuàng)新的潛力,只要根據(jù)自己已學(xué)的知識來形成自己獨(dú)特的見解或做法,就是創(chuàng)新。在授課中我列舉了許多事例給學(xué)生以榜樣示范。如17世紀(jì)的解剖學(xué)家為分離人的顱骨,向顱骨腔裝滿干燥的種子,然而讓種子吸水膨脹,巧妙地將顱骨分離。這種簡易的做法,在當(dāng)時(shí)就是一種創(chuàng)新。通過這些具體實(shí)例,學(xué)生明白了什么是創(chuàng)新,從而激起學(xué)生的創(chuàng)新欲望。當(dāng)然在教學(xué)過程中,學(xué)生不可能提出解決問題的重大方法。但只要教師在傳授知識時(shí),精心設(shè)置教學(xué)情境,展現(xiàn)知識形成過程,讓學(xué)生積極參與,進(jìn)行深層次的思維,就能促使學(xué)生在領(lǐng)悟知識的同時(shí),提出自己獨(dú)特的見解?赡苓@種見解對整個(gè)人類來說不是第一次,但對初中學(xué)生來說卻是全新的,教師應(yīng)對學(xué)生及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì),強(qiáng)化創(chuàng)新意識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
二、以科學(xué)精神和科研成果激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
采用黑板報(bào)、墻報(bào)、觀看錄像、觀看多媒課件等形式,向?qū)W生介紹生物科學(xué)史上有創(chuàng)新精神的科學(xué)家,如水稻育種專家袁隆平、進(jìn)化論的創(chuàng)立者達(dá)爾文、遺傳規(guī)律的發(fā)現(xiàn)者孟德爾等,他們那種大膽假設(shè)、嚴(yán)格求證的探索精神,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。另外利用課外興趣小組等形式及時(shí)向?qū)W生介紹最新生物科技動(dòng)態(tài)和成果,如人類基因組計(jì)劃、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因作物,以及目前市場上推出的生物保健品,以科研成果來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
三、讓學(xué)生始終保持強(qiáng)烈的好奇心,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力。
對于剛接觸生物知識的初中學(xué)生來說,千奇百怪的生物一定會讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。這種好奇心若轉(zhuǎn)化為求知欲,則是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,也是創(chuàng)造力發(fā)展的必要條件。因此,在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生要做前人和別人沒有想、沒有做或不敢想、不敢做的事情。并對學(xué)生的好奇心及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì),促進(jìn)其探索精神和行為的發(fā)展。同時(shí)我也竭力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生好奇心、求知欲的情境。如用生物標(biāo)本吸引學(xué)生;用生物實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生;以生物史實(shí)來開拓學(xué)生的視野等。對于一些淘氣、頑皮、不受約束的學(xué)生來說,他們的所作所為常不合情理,超越常規(guī);平時(shí)好提“怪問題”,愛出“鬼主意”;對事物常常持有懷疑態(tài)度。其實(shí),就在他們的“點(diǎn)子”和“問題”中,很可能孕育著創(chuàng)造的因素;在他們的懷疑態(tài)度中,也可能引出新的發(fā)現(xiàn)。
四、創(chuàng)設(shè)疑境、疑點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生探索精神。
生物教學(xué)中的滿堂灌是束縛學(xué)生思維的桎梏。我在教學(xué)實(shí)踐中,廣泛聯(lián)系實(shí)際和學(xué)過的知識讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)。如講述“蜜蜂”這節(jié)內(nèi)容時(shí),我向?qū)W生提問:“蜂王產(chǎn)出未受精的卵,為什么能發(fā)育成新的個(gè)體??雄蜂?雄蜂跟蜂王交尾后為何不久便死亡?”又如,講述線形動(dòng)物時(shí),向?qū)W生提出:“蛔蟲寄生在小腸內(nèi)為何不被人體的消化液消化?它的體表和其他的動(dòng)物相比有何特點(diǎn)?”再如“對于雌雄同花的植物能進(jìn)行自花傳粉,而對于雌雄同體的動(dòng)物為什么不能自體受精呢?”讓學(xué)生通過新舊知識的聯(lián)系和比較,并通過小組討論的形式,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索精神。學(xué)生課堂上提出“蒼蠅喜歡往骯臟的地方鉆,但它為什么不生?”“蜘蛛在捕捉昆蟲時(shí),為什么不被自己所吐出的蛛絲粘。俊薄霸诰愔杏械拿咕鷮θ祟愑幸,可提取抗菌素,釀酒制醬,制作食品,可這種霉菌人是否能直接吃下去呢?”“植物在光下通過葉綠體自己制造有機(jī)物,能否將植物的葉綠體轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)?那時(shí)人只要喝點(diǎn)水,曬曬太陽,就可以維持自己的生命!薄瓕τ趯W(xué)生的大膽提問和猜想,我從不嘲笑,而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想、去講、去做。營造一個(gè)激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、培養(yǎng)知識探究的良好氣氛。
五、利用生物實(shí)驗(yàn),誘發(fā)創(chuàng)造興趣。
實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的搖籃。實(shí)驗(yàn)中,我力求在可能的條件下為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察、動(dòng)手操作、分析思考等機(jī)會。對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問題。如本實(shí)驗(yàn)為何要采用這種方法?能否采用其他方法來完成?實(shí)驗(yàn)材料是否可以替代等等。同時(shí)還進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探索、嘗試、驗(yàn)證。如講述植物感應(yīng)性知識時(shí),我做了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),觀察含羞草受到碰撞后葉片的變化。實(shí)驗(yàn)中小葉的閉合現(xiàn)象使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,大家都想試一試。于是我讓他們在我演示的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出多種方法來測定含羞草對刺激產(chǎn)生的反應(yīng)。學(xué)生討論很熱烈,他們提出了多種設(shè)想:用光照、聲音、溫度等刺激方法,然后通過實(shí)驗(yàn)得出“植物具有感應(yīng)性”的結(jié)論。又如,在觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中,為了使實(shí)驗(yàn)觀察明顯,常常在載玻片上加上碘酒溶液,我趁機(jī)啟發(fā)學(xué)生是否可以用其他有顏色的溶液來代替。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)用藍(lán)墨水來替代,顯微鏡視野中色彩柔和,賞心悅目,使實(shí)驗(yàn)得到了同樣的效果,學(xué)生也從中體會到成功的喜悅。更重要的是,學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,主動(dòng)參與了探究的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主體。
生物實(shí)驗(yàn)提倡創(chuàng)新才是教學(xué)的真正要求。我將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn),按課文要求只需要發(fā)給學(xué)生鱗莖,但實(shí)驗(yàn)時(shí)我不僅發(fā)給學(xué)生洋蔥鱗莖,還發(fā)給他們多種植物葉片,如菠菜葉、蠶豆葉等,讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)自行選擇最易作臨時(shí)裝片又能觀察清晰的材料。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明,洋蔥鱗莖表皮較薄,最易制成裝片且觀察清晰。通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生制作臨時(shí)裝片的能力得到了提高,同時(shí)還獲得了啟發(fā):實(shí)驗(yàn)不只是驗(yàn)證,還可以進(jìn)行一些改進(jìn)甚至創(chuàng)新。通過探索活動(dòng),大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
經(jīng)過兩學(xué)期的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn),教學(xué)效果非常明顯,學(xué)生創(chuàng)新能力得到了普遍的提高,具體表現(xiàn)在以下幾方面。
1、七年級實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的論文、實(shí)驗(yàn)、考試成績總分明顯高于對比班。
通過一年來的教改實(shí)驗(yàn),我把對比班和實(shí)驗(yàn)班的情況進(jìn)行了綜合的考核,把兩個(gè)班學(xué)生的論文、實(shí)驗(yàn)、考試等綜合成績進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),結(jié)果對比班的總分為4462.12,實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生的總分為4954.52。從上面的分?jǐn)?shù)我們可以明顯看出,這就充分說明創(chuàng)新教育效果明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
2、實(shí)驗(yàn)班大部分學(xué)生能寫出解決生產(chǎn)生活中實(shí)際問題的小論文,有的在各種刊物上發(fā)表。如學(xué)生能根據(jù)“頂端優(yōu)勢”的原理,對黃瓜等植物進(jìn)行打頂試驗(yàn),使產(chǎn)量得到了明顯的提高。學(xué)生根據(jù)植物光合作用制造的有機(jī)物由上向下運(yùn)輸這一原理,對桃樹、?樹做了環(huán)剝試驗(yàn),也同樣得到了增產(chǎn)的效果。學(xué)生看到高大樹木上的葉片被害蟲吃光,由于樹木高大,難以撒藥治療,他們就根據(jù)植物對水分的運(yùn)輸由下向上的原理來進(jìn)行撒藥治蟲。做法是:將樹木的根部挖幾個(gè)洞,倒入一些農(nóng)藥,這樣農(nóng)藥能隨導(dǎo)管中的水分運(yùn)輸?shù)綐淠镜捻敳,讓害蟲吃了含有農(nóng)藥的葉片而死亡,從而解決了高大樹木治蟲難的問題。
3、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還利用興趣小組活動(dòng)和課余時(shí)間,對本地區(qū)的植物資源進(jìn)行了調(diào)查,另外也做了一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有:“生態(tài)平衡球”“花卉嫁接”“植物向光性的測定”“動(dòng)物條件反射的建立”等。還有部分學(xué)生對本地區(qū)的“野菜資源”進(jìn)行調(diào)查,了解本地區(qū)各種野菜的學(xué)名和別名,隸屬科、目,以及生長環(huán)境和經(jīng)濟(jì)價(jià)值等。
以上是我在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的初步探索。實(shí)踐證明,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于設(shè)想和發(fā)表見解。同時(shí),教師要有新的學(xué)生觀、人才觀,要有大膽創(chuàng)新的精神,并不斷探索和實(shí)踐,只有這樣才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀(jì)優(yōu)秀學(xué)生。愿專家和同仁多提寶貴意見,共同把初中生物教學(xué)和教研再上一個(gè)臺階。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1129993.html
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