隨著二期課改的推進(jìn)，“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念對(duì)每一位教師提出了更高的要求。它是時(shí)代發(fā)展的需求，是適應(yīng)新時(shí)期的產(chǎn)物。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它需要大量具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才，二期課改教材就是順應(yīng)這個(gè)時(shí)代要求而產(chǎn)生的。數(shù)學(xué)新教材內(nèi)容的截取更接近學(xué)生的生活實(shí)際，注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，在教學(xué)內(nèi)容上采用了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感到親切感，也讓學(xué)生更進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的真諦。新課程的改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機(jī)會(huì)，怎樣推動(dòng)這次課改？我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，側(cè)重于學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量和程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、作業(yè)及課堂口頭回答問(wèn)題的成績(jī)的統(tǒng)計(jì)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的情況，而忽視對(duì)于學(xué)習(xí)者的非智力因素的評(píng)價(jià)。

在新教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)采用一系列新型、多元的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果需要關(guān)注，但更加重要的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而且評(píng)價(jià)應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)課同樣不會(huì)只看一個(gè)答案，老師會(huì)更加關(guān)注答案的形成過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的養(yǎng)成。

因?yàn)樵u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)能力，還包括了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣等非智力因素，因此，體現(xiàn)學(xué)生情況的數(shù)據(jù)，很難用數(shù)字精確地表示出來(lái)，而多用自然語(yǔ)言加以描述。在自然語(yǔ)言中，大量的陳述語(yǔ)句存在模糊性，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述也不例外，具有模糊性，如學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)差，不能很好地與他人協(xié)作等。這些評(píng)價(jià)是明白的、具體的，但具有模糊性。

那么對(duì)于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言描述，能不能用定量評(píng)價(jià)方法呢？答案是肯定的。作法是將模糊性語(yǔ)言描述加以數(shù)量化，從而可利用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)方法進(jìn)行分析處理，起到激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，評(píng)價(jià)中充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 那么如何操作呢？我進(jìn)行了以下的設(shè)想：

1、在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的教學(xué)過(guò)程中采用以下程序：習(xí)題設(shè)計(jì)等級(jí)化→培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力→測(cè)試評(píng)估多元化。

2、操作方式：第一階段：習(xí)題設(shè)計(jì)等級(jí)化，為評(píng)價(jià)提供合適的素材

對(duì)于書(shū)本上的練習(xí)題和教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定a、b、c三類分層練習(xí)題，a類是必做題，題目與教材中的示例接近，著重于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，滿足學(xué)生最基本的要求；b類是簡(jiǎn)單的綜合題，題目條件稍復(fù)雜，既有保證學(xué)生掌握“雙基”和稍高要求的習(xí)題，也有部分綜合性強(qiáng)或含有一定解題技巧、探求最佳解法的練習(xí)，適合中等以上水平的學(xué)生做，其余學(xué)生選做；c類是以靈活運(yùn)用為主的綜合題，涉及知識(shí)面較寬，解題的方法具有一定技巧，著重于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，適合中等以上水平的學(xué)生選做。

針對(duì)初中學(xué)生的年齡和心理特征，鼓勵(lì)更多的學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”，引入適當(dāng)?shù)募��?lì)機(jī)制：例如每次練習(xí)或作業(yè)，能把a(bǔ)、b兩類題做全對(duì)的同學(xué)在平時(shí)成績(jī)上加5分，而能把a(bǔ)、b、c三類題都做全對(duì)的同學(xué)在平時(shí)成績(jī)上加10分，期末平時(shí)成績(jī)的累計(jì)不設(shè)上限，以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生多思多練。

第二階段：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)于教學(xué)輔導(dǎo)材料上的同步訓(xùn)練題，采用“做”、“批”、“改”、“析”四步訓(xùn)練法�！白觥笔侵笇W(xué)生第一次接觸該份訓(xùn)練題，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題；“批”是指學(xué)生完成練習(xí)后自行對(duì)照后面的答案，然后用紅筆批閱，這是學(xué)生第二次瀏覽該份訓(xùn)練題，同時(shí)，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生可以把握自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度：“改”就是對(duì)自己做錯(cuò)的題目進(jìn)行改正，努力尋求正確的解題方法；“析”也就是學(xué)生自己就作業(yè)問(wèn)題進(jìn)行歸因分類，分析自己出錯(cuò)的原因，從錯(cuò)題中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)正確的解題方法加以鞏固，從而加深對(duì)該份訓(xùn)練題的理解。對(duì)于老師已經(jīng)批改過(guò)的作業(yè)題，學(xué)生則應(yīng)把重點(diǎn)放在“改”和“析”上，實(shí)現(xiàn)反省和自檢。

第三階段：學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元化

如果讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么他們的學(xué)習(xí)熱情則更高，而且對(duì)在評(píng)價(jià)中所包含的原則了解得更透徹，如果讓學(xué)生來(lái)參與制定學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生將自覺(jué)地去達(dá)標(biāo)、反思、分析。作為教師，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與自我評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的診斷能力，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的書(shū)面作業(yè)、口頭問(wèn)答、拓展學(xué)習(xí)等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作精神等作出形成性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極主動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。評(píng)價(jià)的過(guò)程為：

1、制定學(xué)生單元學(xué)習(xí)情況表。對(duì)學(xué)生每一個(gè)學(xué)習(xí)階段（即一個(gè)單元）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和總結(jié)。讓學(xué)生本人或?qū)W習(xí)小組成員根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。

2、填寫(xiě)學(xué)生自評(píng)表。學(xué)生對(duì)自己一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧、總結(jié)，以更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足。

3、填寫(xiě)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。教師要取得家長(zhǎng)的支持和配合，通過(guò)家長(zhǎng)觀察該子女在家中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，每當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，填寫(xiě)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表。

4、另外還要填寫(xiě)教師、同學(xué)的評(píng)價(jià)表。客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5、分別算出自我評(píng)價(jià)表、教師評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表的平均分（分值應(yīng)在1至5分之間），分別填入自我評(píng)價(jià)得分、教師評(píng)價(jià)得分、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)得分和同學(xué)評(píng)價(jià)得分欄目。然后算出上述四項(xiàng)得分的平均分，就可以得到該生的總體評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。結(jié)合總體評(píng)價(jià)得分和單元測(cè)試得分，教師或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)可以對(duì)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生提出下一步的學(xué)習(xí)建議，以達(dá)到共同提高的目的。

如果把過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)有系統(tǒng)地融入到日常教學(xué)活動(dòng)中去，會(huì)有助于學(xué)生充分、及時(shí)地認(rèn)識(shí)自己所取得的成績(jī)，并且能欣喜地發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。注重形成性評(píng)價(jià)和終極性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生重視每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)真完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于評(píng)價(jià)途徑多樣化，使具有各種不同能力、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，特別是那些不善于筆頭考試，但平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)生也有了得高分的機(jī)會(huì)，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生的天賦得以充分的施展和表現(xiàn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1129894.html

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