摘 要:初中階段的學(xué)習(xí)難度相對于小學(xué)而言又上升了一個層次,教師在教學(xué)過程中要根據(jù)不同的特點進行教學(xué),不能對學(xué)生進行“一刀切”。那么,在分層教學(xué)中完全可以解決這些問題。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué);速度;難度
眾所周知,在這個世界上沒有完全相同的兩個人,那么,在教學(xué)的過程中,教師必須尊重學(xué)生之間的差異才能夠更好地教學(xué)。因此,在教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了分層教學(xué)的教學(xué)方法。
一、合理對學(xué)生進行分層
分層教學(xué),就是要對學(xué)生分層次進行教學(xué)。那么,這種教學(xué)方法的關(guān)鍵就在于對學(xué)生的分層。
1.對學(xué)生的情況進行分析
教師在一開始就對學(xué)生進行分層教學(xué)是不合理的。因為在剛剛接受一個班的學(xué)生時,教師的手里只有一張成績單,這是教師對學(xué)生的全部了解。但是,學(xué)生之間的差異不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績上面。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、接受能力以及智力水平都是分層教學(xué)中教師應(yīng)該考慮的因素。
在分層教學(xué)中還有一個比較容易出現(xiàn)的問題就是教師對學(xué)生進行智力測試。雖然,在教師進行分層教學(xué)時需要考慮學(xué)生的智力水平,所以智力測試確實有助于教師進行合理分層。在我國古代就有了“勤能補拙”之說,所以一個學(xué)生能否在學(xué)習(xí)上取得好成績,并不完全取決于學(xué)生的智力水平。但是,如果有了學(xué)生的智力測試結(jié)果就會使一些教師和家長因為部分學(xué)生的智力水平較低而放棄。
2.學(xué)情是分層教學(xué)的重要參考標準
在采用分層教學(xué)法時,教師對學(xué)生進行分層學(xué)情分析更加重要。根據(jù)不同的學(xué)情對不同階段的學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)情較好的,教師可以加快教學(xué)進度,讓他們更突出,學(xué)情較差的教師可以放慢速度不讓他們掉隊。
二、根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進行教學(xué)
1.從速度上區(qū)分
學(xué)生的接受速度會因為學(xué)生的智力以及學(xué)生的學(xué)情而不同,教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的情況進行不同速度的教學(xué)。接受情況比較好的可以試著加快教學(xué)的進度,這樣不會讓他們感覺到無所事事,浪費時間等待接受能力比較差的同學(xué)。然而,對待學(xué)困生必須把速度降下來,否則他們會感受學(xué)習(xí)的壓力,從而降低學(xué)習(xí)的熱情。
2.從難度上區(qū)分
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很多時候是來自于他們的好奇心和愛挑戰(zhàn)的心理。作為教師要對他們的這一心理特點加以充分運用?梢赃m當增大部分接受能力較強的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,避免他們產(chǎn)生自負的心理。
參考文獻:
邱燁.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施分層教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊,2019(25).
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1124425.html
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