1、增強(qiáng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施可使學(xué)生進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)，先于課堂了解新知識(shí)，更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，在課堂中就有了目標(biāo)性學(xué)習(xí)，也就有了參與課堂的意愿。通過導(dǎo)學(xué)案，教師將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生，其實(shí)就是將課堂中的師生交流提前延伸到了課前，有助于學(xué)生明確知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使其思路清晰、有序地掌握知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以較清晰地抓出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，并能自覺地思考和提出問題，或者是對自己產(chǎn)生的困惑通過查閱資料、課堂聽講、師生間的交流等方法予以解決，學(xué)生“學(xué)”的方向性明顯增強(qiáng)。針對學(xué)生困惑的主要問題，教師應(yīng)該精心選題、講解，使自己的教學(xué)指向更加明確，真正將教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的交流效果體現(xiàn)出來。

2、使學(xué)生形成一定的自我檢查和評價(jià)能力，提高了課堂的利用率。

導(dǎo)學(xué)案利用問題主線引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于新知識(shí)和新問題，總是讓學(xué)生先思考，且設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題情景輔助學(xué)生理解，問題設(shè)計(jì)力求能引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，通過對問題的分析、解決，實(shí)現(xiàn)對新舊知識(shí)的整理與同化，促使知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。在課堂上學(xué)生具有了更好的提出問題和梳理問題的空間，提高了分析和解決問題的能力，以及表述問題的能力。導(dǎo)學(xué)案更加豐富和增強(qiáng)了物理的探究教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有序思考、動(dòng)手操作、互幫互助、展開討論，激勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的方法解決問題，有助于因材施教，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，并通過自主討論、合作探究，逐步養(yǎng)成對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行不同程度的自我檢查與評價(jià)。

導(dǎo)學(xué)案促使學(xué)生在課堂上要時(shí)而聽，時(shí)而寫，時(shí)而記，時(shí)而思，時(shí)而答，可謂多種感官齊參與，使其在課堂上全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，減少了分神的機(jī)會(huì)。通過學(xué)習(xí)小組的討論，利用小組成員間的“兵教兵”，再進(jìn)行適時(shí)的自我檢查與評價(jià)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率。另外，導(dǎo)學(xué)案還便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給學(xué)生了一份學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地回憶上課時(shí)的情景，達(dá)到了課堂教學(xué)的課后延伸，提高了課堂教學(xué)的效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1117076.html

相關(guān)閱讀：廈門將重啟初中學(xué)科競賽 初中數(shù)學(xué)物理生物夏令營和化學(xué)冬令營將