隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，內(nèi)部教育環(huán)境與外部教育環(huán)境都發(fā)生著相應(yīng)的變化，而教育作為一個(gè)民族和國(guó)家進(jìn)步的源動(dòng)力，作為培養(yǎng)人才、輸送人才的必要方式，則意味教育理念與教育方法要時(shí)刻保持與教育環(huán)境的統(tǒng)一，只有在不斷適應(yīng)教育環(huán)境為前提，才能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提高教學(xué)的有效性。初中數(shù)學(xué)同初中語(yǔ)文和英語(yǔ)一樣，都是初中教學(xué)的主要學(xué)科，教師應(yīng)該想方設(shè)法地使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果最大化。教師應(yīng)該在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，努力地找出存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響教學(xué)效果的各大因素，并對(duì)其進(jìn)行細(xì)致深入的研究和分析，從中找出有效的克制方法，采用分解教材、構(gòu)建目標(biāo)、調(diào)配資源等科學(xué)合理的教學(xué)措施，來(lái)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。對(duì)于當(dāng)下初中數(shù)學(xué)而言，需要整合各方面關(guān)鍵要素進(jìn)行有效的分析和把握，尋求教學(xué)的切入點(diǎn)，從而謀求教育與內(nèi)外部環(huán)境更好的融合。然而，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師的一些教育思想較為僵硬與陳舊，已然形成一種模式化，另外做教師的也總是將當(dāng)年自己的老師教給自身的那套教育模式和思維方式運(yùn)用到自己的工作當(dāng)中，并不能很好的做到因時(shí)制宜、因地制宜的發(fā)展和改進(jìn)，這樣導(dǎo)致教育方法得不到創(chuàng)新，最終還是不利于教學(xué)水平的提高。對(duì)此，為謀求初中教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)與思考，歸納總結(jié)如下：
一、認(rèn)清當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教育所面臨的內(nèi)、外部環(huán)境
縱觀歷史，教育的發(fā)展只有與其內(nèi)、外部教育環(huán)境相匹配，從而才能在更好的適應(yīng)狀態(tài)下去提高辦學(xué)水準(zhǔn)。與教學(xué)環(huán)境偏離的教育，只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下甚至是教育的落后�，F(xiàn)如今，需要每一位教育工作者能夠?qū)逃媾R的內(nèi)外部環(huán)境有一個(gè)詳盡的了解和把握，具體如下：
（一）內(nèi)部環(huán)境
內(nèi)部環(huán)境主要包括學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)及影響因素，即教師的教育觀念與模式、學(xué)生群體特征情況、當(dāng)下學(xué)生問(wèn)題、新型師生關(guān)系、素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)、互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)利用等。對(duì)內(nèi)部環(huán)境的理解和掌握有利于教師與時(shí)俱進(jìn)之教學(xué)方法的探索和培養(yǎng)；
（二）外部環(huán)境
外部環(huán)境主要包括學(xué)生的發(fā)展空間的狀況，包括新課改的內(nèi)容及精神、學(xué)生的就業(yè)狀況、當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求和定位等，對(duì)外部環(huán)境的理解與掌握有利于使教學(xué)更加具有針對(duì)性和有效性，從而仍能夠幫助教師與時(shí)俱進(jìn)之教學(xué)方法的探索。
二、結(jié)合教學(xué)環(huán)境之變化，謀求與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法
任何探索都是需要以一定指導(dǎo)作為前提，而對(duì)教學(xué)方法的探討是需要以當(dāng)下教學(xué)環(huán)境作指導(dǎo)進(jìn)行的。對(duì)此，基于幾點(diǎn)關(guān)鍵要素詳細(xì)論述如下：
（一）教師要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)模式
初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，有了更深層次的研究和要求，然而在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有形成以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師輔助教學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，教師過(guò)多的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，甚至是主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生自我獨(dú)立思考的時(shí)間與空間被壓縮，對(duì)問(wèn)題的理解與體會(huì)有時(shí)候只是建立在教師的講解層面之上，而自身對(duì)問(wèn)題的理解與把握并不到位，這就更容易導(dǎo)致一些學(xué)生并不能很好的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，甚至?xí)虼苏也坏竭m合自己的學(xué)習(xí)方法從而導(dǎo)致跟不上課程教學(xué)進(jìn)步，這樣的惡性循環(huán)最終不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及能力的提高。
具體來(lái)說(shuō)，教師要更新教育觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，減少自身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與度，比如通過(guò)劃分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組、輪流安排學(xué)生帶領(lǐng)大家進(jìn)行課程學(xué)習(xí)或者是課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作等，盡可能多的讓學(xué)生去獨(dú)立地思考和解決問(wèn)題。但是要做好輔助工作，嚴(yán)密關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和狀態(tài)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題與難題能夠提供及時(shí)有效的幫助和講解。
（二）將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中
根據(jù)新課程改革的理念和中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)該把素質(zhì)教育貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)，這是廣大數(shù)學(xué)教師義不容辭的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，一方面受我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響，導(dǎo)致素質(zhì)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的推行非常緩慢，甚至非常不到位；再者加上傳統(tǒng)認(rèn)知下，學(xué)生素質(zhì)教育工作應(yīng)該是德育老師或者是班主任的職責(zé)所在，似乎和數(shù)學(xué)教學(xué)并沒(méi)有多大關(guān)系。當(dāng)下我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)度時(shí)期，素質(zhì)教育要貫徹落實(shí)于學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也不例外。初中數(shù)學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，又要給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，對(duì)于學(xué)生心靈上更多的慰藉與關(guān)系，畢竟初中生年齡尚幼，身心發(fā)育還不成熟，來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需要教師肩負(fù)起更多的責(zé)任，做好學(xué)生的心靈導(dǎo)師，引導(dǎo)好學(xué)生的思想工作，幫助其學(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
（三）適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求與定位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)人才的要求與定位也越來(lái)越高。有句老話叫“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下全不怕”，我想在當(dāng)今社會(huì)是行不通的，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，也是殘酷的，雖然我們不能總和學(xué)生說(shuō)一下社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如何之激烈與殘酷，畢竟淘汰的只能說(shuō)明是弱者，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)與能力，才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
不論是教育還是學(xué)習(xí)，其最終目的不是說(shuō)卷面上所體現(xiàn)的高分，而是一種學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和建立。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)講，既要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能力，也包括生存與發(fā)展能力。比如通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與能力、通過(guò)教師的不斷鼓勵(lì)和幫助培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的毅力與品格等。
總之，探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)首要前提就是要認(rèn)清和把握當(dāng)下內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境。只有把握之一重要的工作指導(dǎo)，才能提高工作的針對(duì)性與有效性，從而不斷探索與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuzhong/1111902.html
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