一、背景和意義分析
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)的積累,體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷,倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個(gè)多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí),學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式,同時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物,以及生物與人的關(guān)系,但這只是生物大家庭的一小部分,還沒有從整體上認(rèn)識(shí)它們,為更好地保護(hù)和利用這些生物資源,有必要專門學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識(shí),為今后的進(jìn)一步研究和探索打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)積累與疏導(dǎo):能說出生物命名的好處,知道生物命名的重要性,闡明生物學(xué)名代表的含義。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo):能分辨生物的俗名和學(xué)名,比較生物的學(xué)名和人的姓名,利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo):通過組內(nèi)討論,組間討論與交流,師生討論與交流,培養(yǎng)合作精神,提高交流表達(dá)能力與應(yīng)激能力;(dòng)率達(dá)100%。
4、情意修煉與開導(dǎo):能對(duì)周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣,對(duì)所處環(huán)境給予關(guān)懷,認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。投入率達(dá)95%。
5、觀念確定與引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)和例證確立“人類能改造自然”這一觀點(diǎn),通過對(duì)生物俗名的分析,誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問題,看待世界。認(rèn)同率達(dá)100%。
三、障礙與生成關(guān)注:多角度例證生物學(xué)名所代表的含義,通過對(duì)生物俗名的分析,使學(xué)生認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個(gè)很大的進(jìn)步。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動(dòng)
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:
(1)了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說。
(2)準(zhǔn)備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名
2、學(xué)生準(zhǔn)備
(1)聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見生物對(duì)本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
(2)課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻R娚锏乃酌,例可上網(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引出課題
[展示多媒體動(dòng)畫]:生物的俗名
學(xué)生觀察并思考
(二)探究過程
(1)生物的命名
[閱讀課文]:P114第一段
[思考]:生物的俗名是指什么?為什么會(huì)有那么大的差異?
[引導(dǎo)]:國(guó)家、民族眾多,語言、習(xí)慣各異。
[多媒體展示]:馬鈴薯、甘薯、萵苣等
[問題]:你能說出它們的俗名嗎?
[展示]:課前搜查的各種生物的俗名
(各小組派代表發(fā)言)
[討論]1、同種生物會(huì)有不同的俗名嗎?
2、不同的生物會(huì)有相同的俗名嗎?
[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名,不同的生物亦可能有相同的俗名。
(2)生物的學(xué)名
[過渡]:生物的俗名對(duì)于跨地區(qū)交流會(huì)有怎樣的影響呢?
[介紹]:我國(guó)的《本草綱目》中就已開始對(duì)生物進(jìn)行了分類,還有其它的學(xué)說對(duì)生物進(jìn)行分類命名,但由于不太科學(xué),都沒有被廣泛使用,直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]:林奈及雙命名法
[閱讀]:P115第四段
[問題]1、什么是雙命名法?
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成?是怎么表示的?
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一,為什么說這是一個(gè)很大的進(jìn)步?
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名
先讓學(xué)生自己比較,然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述
[比較并討論回答] 人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名,這是為什么?
[小結(jié)] 雙名法:規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成,第一部分是屬名,第二部分是種名,均用拉丁文字,第一個(gè)字母大寫。
五、筆記與板書提綱
第一節(jié) 生物的命名
一、生物的俗名
1、俗名:人們習(xí)慣使用的名稱
2、同一種生物可能會(huì)有不同的俗名
3、不同的生物可能有相同的名稱
二、生物的命名
1、雙命名法
規(guī)定每個(gè)物種的學(xué)名由兩部分組成,第一部分是屬名,第二部分是種名,均用拉丁文字,第一個(gè)字母大寫。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名
六、練習(xí)與拓展選題
1、練習(xí)冊(cè)相關(guān)典型題
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料
七、個(gè)別與重點(diǎn)輔導(dǎo)
學(xué)生姓名(略)
八、反思
過程中注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性,尊重學(xué)生人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的需要,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論,而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索。在教材的處理上,教師應(yīng)做到是用教材,而不是教教材。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/81150.html
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