閱讀，找出 “晉文公與楚莊王能夠稱霸，分別與哪次重要的戰(zhàn)役直接相關？第一次戰(zhàn)役，我們可以用哪些成語來說明呢？哪些成語與楚莊王稱霸有關。簡略處理。
學生閱讀教材找成語，文史結合學習歷史。
體現(xiàn)什么智慧？
五、吳越爭霸
1、闔閭是如何成為霸主的？它采取了哪些措施？
2、越王勾踐被吳國打敗后是如何重新振作的？與之相關的成語你知道哪些？勾踐稱霸對你有何啟示？
學生閱讀教材，整理出答案來，互相補充。
六、小結：學生小結本課的內容。
問：你發(fā)現(xiàn)這些霸主能夠稱霸的共同原因是什么？請你聯(lián)系我們今天的改革開放，談談你的看法。
訓練學生綜合歷史的能力學習歷史，聯(lián)系古今
七、學習與探究：學習活動：講故事，說成語。
【后記】
第7課 戰(zhàn)國爭雄
【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【目標】
［識記和理解］：記住戰(zhàn)國時期的起止時間，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點，了解合縱與連橫的含義。［能力與方法］：通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學習，培養(yǎng)學生釋讀歷史地圖的能力。［情感、態(tài)度與價值觀］：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】重點：戰(zhàn)國時期的起止年代，戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。
難點：對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解，合縱、連橫的含義及其形成的原因。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
談話導入新課
我們上節(jié)課學習了“春秋爭霸”，作為一個時期的名字，春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況，戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢？春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同？就讓我們一起走進戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。
請大家先把課文認真預習一遍，包括課文中設計的所有信息，看書的同時找出你沒有弄懂的問題，5分鐘后我們一起討論解決。
認真聽，吸引起學生進一步學習了解的興趣。
學生認真研讀教材
講授新課
一、“戰(zhàn)國七雄”
觀察地圖，談發(fā)現(xiàn)。然后引出：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？“三家分晉”，七個國家的分布有何特點等學生認真聽講，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。
二、戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭
細讀教材，看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點？
讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn)，然后請幾個同學來復述這兩次戰(zhàn)役。思考：體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術、成語？
簡述長平之戰(zhàn)的影響。
學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，突破難點。
三、合縱與連橫
閱讀教材：何為縱、橫？
什么是合縱？什么是連橫？是怎樣做的？為什么要這樣做？這樣做有何影響？在地圖上出示意出來。
閱讀小字，評人物的行為�！俺啬撼�。
認真聽講，仔細看書，積極思考回答老師的問題
認識是非善惡，戰(zhàn)爭的正義與非正義的性質
四、課堂小結
戰(zhàn)國時期的社會特點？春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同？戰(zhàn)國紛爭有哪些？
學生分組自由討論，然后匯報討論成果。
【教學后記】
第8課 商鞅變法
【課程標準】知道戰(zhàn)國七雄的史實，通過商鞅變法等史實，認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
【教學目標】
識記和理解：記住商鞅變法的時間，秦國七雄的地理方位。理解戰(zhàn)國時期社會生產(chǎn)力進步的特點，了解秦孝公的繼位和商鞅到秦國，理解商鞅變法的內容和對秦國的影響。
能力與方法：通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的概括，培養(yǎng)分析歷史圖片和概括有效信息的能力。通過對秦孝公、商鞅等歷史人物的了解和評價，培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對商鞅變法內容和影響的學習，培養(yǎng)學生合作學習、課堂討論、比較分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學習戰(zhàn)國時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦孝公任用商鞅變法、變法遭遇阻力的學習，培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感，認識到改革也是需要勇氣、需要付出的。
【教學重、難點】重點：商鞅變法的內容和影響。
難點：1、對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力進步的理解。2、對商鞅變法內容的理解。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
談話導入新課
破題導入。學生自由發(fā)言，然后總結。
發(fā)言，思考。
講授新課
一、秦孝公求賢
1、觀察教材44、45頁的三幅圖中，你可以得到那些有效的信息？說明什么問題？后歸納，講解經(jīng)濟發(fā)展及社會進步的趨勢。
2、閱讀。為什么“求賢”？結果如何？補充舌戰(zhàn)。
觀察發(fā)言，在老師的問題指導下再讀教材、歸納。
二、商鞅主持變法
1、歸納：為什么要變法？師生介紹如何開始變法？
2、細讀教材，找出是如何變法的？引導分析：改變了什么法？確定了哪些新法？損害了什么人利益？什么人獲利益？為什么要這樣變？會產(chǎn)生什么影響？
在學生充分發(fā)言的基礎上，師生小結。
3、變法內容中，你認為那一條最重要，為什么？
4、法令中那一條對今天的政治生活影響最大？
學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理，以突破難
點
討論課堂，舉手表決，加深理解，進一步熟悉教材。
三、商鞅變法的歷史影響
1、在討論的基礎上，歸納變法帶來的變化？
2、朗讀教材，落實在書上。
3、介紹都江堰、鄭國渠。
4、指導閱讀，了解商鞅的結局。討論：變法是成功還是失��？
充分發(fā)言后，指出成與敗要看是否達到了目的。
過渡、引入
仔細看書，積極思考回答老師的問題，并記下筆記。
認識是非善惡，明確我們今天的改革的意義和我們在改革中應該有的態(tài)
課堂小結 學生自己小結培養(yǎng)綜合、概括的能力
【教學后記】
第9課 秦朝的統(tǒng)一
【課程標準】了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【教學目標】識記和理解：記住秦朝建立的時間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權制度是怎樣建立起來的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施？
能力與方法：通過對秦統(tǒng)一全國的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過對秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評價歷史事件的初步能力。通過對秦朝中央集權制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：學習秦朝時期的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。通過秦始皇功績的概括，培養(yǎng)學生尊重歷史、是非分明、愛憎分明的情感。
【教學重、難點】重點：秦滅六國的意義。秦朝專制集權制度的內容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點：1、秦朝專制主義中央集權制度的主要內容。2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學步驟】
教師活動學生活動備注
談話導入新課
回憶商鞅變法與長平之戰(zhàn)的影響，合縱與連橫。
回憶發(fā)言。
講授新課
一、“秦王掃六合”
1、 1、讀李白詩，分析反映的歷史事實。找出完成統(tǒng)一的時間、都城、人。討論：秦統(tǒng)一全國的主客觀原因，師總結。討論：統(tǒng)一的歷史意義，生小結。
2、討論：統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
閱讀，回答教師提出的問題，在老師的問題指導下再讀教材，并作下筆記。
討論、發(fā)言，得出結論。
二、秦朝專制主義中央集權制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號及其權力。
2、如何治理國家？討論后閱讀教材，然后歸納，落實在書上。
3、分析理解其權力的中央集權。討論：優(yōu)與劣。
學生閱讀教材、結合自己課外了解的知識談自己對這幾個問題的看法。然后教師歸納整理。
三、鞏固統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說明了那些問題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后，歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng)濟、文化上分別采取了哪些措施？
談分的影響。
仔細看圖回答1、戰(zhàn)國時期各國的貨幣不一致，2、秦始皇把原形方孔的秦國銅錢作為統(tǒng)一的貨幣。
思考回答老師的問題。
課堂小結
學生自由發(fā)言總結學生分組自由討論，然后匯報討論成果。
課后作業(yè)
寫心得與疑問。培養(yǎng)學生綜合、概括的能力，準確把握教材
【教學后記】
第10課 陳勝吳廣起義
【教學目標】
一、知識能力：識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領導人；理解陳勝吳廣起義的歷史意義；培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認識和分析歷史問題的能力；學習因果分析的方法。
二、過程與方法：通過分析秦始皇，為鞏固同意采取的措施引入新課；通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關系，及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關系，學習因果關系的方法。
三、情感、態(tài)度、價值觀：揭露秦的暴政，肯定和贊揚陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績；認識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。
【教學重點難點及教學突破】重點：1、大澤鄉(xiāng)起義 2、秦朝的滅亡
難點：1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響 2、項羽劉邦反秦活動的作用
【教學突破】
秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因，而陳勝吳廣起義又是導致秦朝滅亡的直接原因，因此，本課的重難點有著較大的內在聯(lián)系，要引導學生把握這些知識，最主要的是抓住其內在聯(lián)系，分析因果關系，串聯(lián)知識點，以突出重點突破難點。
【教學準備】
教師：1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件 2、秦暴政內容的課件
學生：1、收集“焚書坑儒”的有關史料 2、收集陳勝吳廣的相關史料
【教學過程】
一、引入新課
1、談話：上一節(jié)課我們學習了解了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立，而這個國家的締造者便是“千古一帝”———秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治，秦始皇采取了一系列措施，有政治的、經(jīng)濟的、也有思想文化的，而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢？讓我們進入今天的新課————陳勝吳廣起義。
2、講解：秦始皇是一位偉大的封建帝王，其在中國歷史上的功績不可抹滅，但是她有極其殘暴，政治上專制獨裁，經(jīng)濟上橫征暴殮，而且還有嚴酷的刑罰，而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學生代表講解自己收集的有關“焚書坑儒”的史料。
二、起義的原因
1、肯定學生收集的史料，告訴學生秦始皇“焚書坑儒”的初衷，是為了鞏固在思想文化領域的統(tǒng)治，但結果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴酷的刑罰。
2、組織學生閱讀56頁有關秦始皇暴政的輔欄內容及相關圖片資料，深入理解秦暴政。
3、引導學生了解秦始皇死后，胡亥奪位且昏庸殘暴，可補充“指鹿為馬”的成語加深學生的認識。
三、大澤鄉(xiāng)起義
1、講述引導：秦二世的昏庸殘暴，加速了秦的滅亡，也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因，而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學們閱讀57頁輔欄里的內容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。（在教師引導下閱讀教材，了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官，但是因天氣原因誤了軍期，無奈之下，揭竿而起。
2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件，講解：就是在這樣的情況下，公元前209年，陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，我國歷史上第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。（看課件學生了解時間地點）
3、指圖分析，告訴學生大澤鄉(xiāng)起義后，起義軍東征西戰(zhàn)，取得了較大的成果，但是由于經(jīng)驗不足，吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后，農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展，其中以項羽劉邦領導的農(nóng)民起義最為著名。
四、秦朝的滅亡
1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖，告訴學生，繼陳勝吳廣之后，項羽和劉邦的隊伍逐漸強大，其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力，這就是歷史上著名的巨鹿之戰(zhàn)。引導學生閱讀教材輔欄里的史料。
2、讀最后一部分材料（明確秦朝滅亡的時間和標志，也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結果
五、教師總結
【課后反思】
第11課 漢武帝的文治武功
【教學目標】
一、基礎知識目標
漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)的政治、思想、經(jīng)濟和軍事措施。理解其內容、作用、影響。
二、能力培養(yǎng)目標
培養(yǎng)歷史人物評價能力，初步掌握歷史人物的評價方法。
三、情感態(tài)度價值觀
進行維護國家統(tǒng)一觀念的教育。通過漢武帝時期政治、經(jīng)濟、軍事、文化及其相互關系的教學，進行歷史唯物主義基本觀點的教育。
【教學重點和難點】
教學重點：尊儒術興太學。開發(fā)邊疆。
教學難點：“大一統(tǒng)”的含義。“推恩令的內容和作用。
【教學過程】
一、導入新課：
放電視劇《大漢天子》的主題曲，創(chuàng)設歷史情景，使學生注意力集中，并引發(fā)思考，問：
1）、講的是漢朝哪個皇帝的故事？
2）、你知道關于漢武帝的哪些故事？
歷史上的漢武帝究竟是怎樣一個人？今天穿越時空，置身西漢，走近大漢天子——漢武帝。
二、教授新課：
歌中唱到“守業(yè)更比創(chuàng)業(yè)難”，西漢自高祖劉邦建立以來，歷經(jīng)惠、文、景帝幾代人努力，到武帝時，他不但守住這份業(yè)，而且還發(fā)揚光大，今天把中國人稱為“漢人”，把我們的語言叫“漢語”，就是因為漢朝的強盛對后世影響深遠。我們一起來看一下漢武帝是如何守住這份業(yè)的？
（展示）漢武帝在文治方面做的如何？
用5分鐘的時間，學生閱讀課文，自主學習。分為3組，分別找政治、思想、經(jīng)濟面臨的問題？有什么措施？起什么作用？各組學生相互提問、解答。
政治：王國問題→頒布“推恩令”→內容→作用：政治上一統(tǒng)于皇帝，加強中央集權。
（問）與景帝的“削藩”有何不同？（景帝用武力 “硬”的，武帝用“軟”的，手段更高明、更巧妙）。
（過渡）但是，削弱王國實力的做法，在當時招來了諸子百家的責難，他們由于立場不同，議論紛紛，甚至誹謗朝廷，謾皇帝，面對這種局面，漢武帝怎么處理？
思想：主張“罷黜百家，獨尊儒術”（廢除諸子百家的學說，惟獨推崇儒家學說。）興辦太學，推行儒家教育。看圖觀察太學的基本情況。從此，儒家思想成為封建社會的正統(tǒng)思想，對后世影響深遠。
經(jīng)濟：措施：（統(tǒng)一鑄幣、鹽鐵官營）→原因→作用：經(jīng)濟上一統(tǒng)于皇帝。
（展示）感受探究，討論“五銖錢”為什么是天圓地方的形狀？
這樣子就從政治、思想、經(jīng)濟等各方面將權力一統(tǒng)于大漢天子手中，這就是大一統(tǒng)。董仲舒宣稱天是萬物的主宰，皇帝是上天的兒子，是人間的主宰。“天子”一詞由此而來。
（過渡）看了武帝在文治方面的作為后，感到他確實是有勇有謀的政治家，那么，武功方面又如何呢？
文治上的大一統(tǒng)為武功提供了堅實的政治、經(jīng)濟基礎，國力強盛后打敗了匈奴，開始了開疆拓土的征戰(zhàn)，請認真觀察比較一下：秦、漢的疆域對比：漢朝管轄范圍大大擴張，奠定了祖國地大物博的基礎。
回顧總結： 復習本課線索、內容。
【課后反思】
第12課 張騫通西域
【教學目標：】
一、知識與能力：識記西域的地理范圍及張騫第一次出使西域的時間；理解張騫出使西域的意義及西域都護府設置的意義；培養(yǎng)學生根據(jù)史料想象歷史情景及根據(jù)歷史人物的貢獻評價歷史人物的能力。
二、過程與方法：播放西域的風情片，感受神秘和曠遠；列表比較張騫第一次出使西域與第二次出使西域的相同點和不同點；通過引導學生理解出使西域對鞏固西漢統(tǒng)治加強聯(lián)系的作用，正確評價張騫。
三、情感、態(tài)度和價值觀：學習張騫勇于冒險、勇于開拓、忠于國家、堅忍不拔的品質，樹立正確的人生觀、價值觀；了解新疆歷史、維護國家的統(tǒng)一。
【教學重難點及教學突破】
一、重點：西域的地理范圍；張騫第一次出使西域；西域都護府的設立。
二、難點：西域的地理范圍；張騫兩次出使西域的具體任務及完成情況。
三、教學突破：指導學生讀圖，找出西域的大致范圍、張騫通西域的時間、出發(fā)點、最遠點、所經(jīng)國家、主要任務，讓重難點知識在一張圖上凸現(xiàn)出來，以加深學生的印象，同時也鍛煉了學生的讀圖能力。
【教學準備】張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件、西域風情的電視片、張騫像的投影；學生：預習課文。
【教學過程】
一、播放影片，引入情景
談話：同學們，西域是我國西北蔥嶺以西廣大地區(qū)的總稱。它遼闊、神秘、美麗。今天，老師就帶你們到西域去走一走、看一看。播放西域的風情電視短片，讓學生感受西域
二、西域
1、引導：此時此景，同學們都在想些什么呢？（美麗的西域在什么地方）
2、出示張騫出使西域示意圖的動態(tài)課件，講解西域的地理位置，并讓學生認真觀察識記。
3、設疑：和我們內地一樣，西域有人類生存，那么，他們是怎樣生活的呢？請看書67頁輔欄內容。（閱讀相關內容，知道西域的人們是如何勞作、生養(yǎng)的，知道很早的時候西域就和內地有聯(lián)系）
三、張騫出使西域
1、過渡：從閱讀中，同學們一定了解了大量的信息，知道了內地與西域早有聯(lián)系，但顯然的是西漢對西域的了解不夠，于是漢武帝劉徹招募勇士前往西域探險。請同學閱讀教材68頁的內容，了解漢武帝招募人出使西域的原因。（學生閱讀找出答案）
2、出示張騫頭像的投影或者圖片，簡略告訴學生張騫第一次出使西域出發(fā)的時間、出發(fā)地點、任務、主要經(jīng)歷、返回時間、地點等，使學生對張騫出使西域的史實有大致了解，并使學生明白張騫出使西域具有開創(chuàng)性的意義。
3、組織學生閱讀教材69頁輔欄內容，了解張騫在出使西域的過程中的危險經(jīng)歷。
4、簡單介紹張騫第二次出使西域的情況。（與第一次比較加深印象）
四、西域都護府
1、向學生講解，使學生明白張騫兩次出使西域后，內地與西域的聯(lián)系密切，西去東來的人員增多，這有利于民族的融合。
2、進一步講解：張騫出使西域后，內地與西域的聯(lián)系加強，各民族往來頻繁，為了保護商旅、管轄西域的政治軍事，西漢政府設置了西域都護府。（學生在地圖上找到西域都護府的位置，明白其設置的作用和意義，知道自古以來新疆就是我國固有的領土。）
3、結合一系列成果，組織學生分析張騫出使西域的意義，并分析評價張騫。
（意義：具有開創(chuàng)性，加強了內地與西域的相互了解，促進了內地與西域各族的往來，為西域西域都護府的設置奠定了基礎。張騫敢為天下先，不辭辛勞，冒著生命的危險兩次出使西域，雖然沒有完成西漢政府交給她的任務，但是客觀上促進了西漢政府加強對西域的了解及后來的管轄。張騫實現(xiàn)了自己的人生價值，為中華民族作出了自己應有的貢獻。
五、本課總結：本課講述了西漢漢武帝時期，張騫兩次出使西域，加強內地與西域的交流，也促進了西漢政府對西域的管轄的史實。
【教學反思】
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuyi/55930.html
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