一、教材分析
1、本節(jié)在教材中的地位和作用：“依法參與政治生活”是九年級(jí)思想品德第六課第三框的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《人民當(dāng)家作主的國家》和《憲法是國家的根本大法》，對(duì)我國是個(gè)法治國家及其相關(guān)的知識(shí)已經(jīng)比較熟悉。這一框主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)：在我國，公民依法享有廣泛的政治權(quán)利，權(quán)力需要監(jiān)督和制約，每個(gè)公民都要承擔(dān)起監(jiān)督的責(zé)任，要在法律允許的范圍內(nèi)行使；維護(hù)國家安全是我們的政治義務(wù)、國家安全包括哪些內(nèi)容以及國家安全與我們每個(gè)人的關(guān)系等內(nèi)容。為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。
2、目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解公民的政治權(quán)利的含義、內(nèi)容、行使渠道；知道正確行使政治權(quán)利的要求；學(xué)會(huì)行使自己享有的監(jiān)督權(quán)利；知道公民的政治義務(wù)；了解國家安全的內(nèi)容；知道履行維護(hù)國家安全義務(wù)的做法
能力目標(biāo):提高依法行使政治權(quán)利的能力，參與政治生活的能力。樹立國家安全意識(shí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立國家安全意識(shí)，自覺關(guān)心維護(hù)國家安全。
3、重點(diǎn)：正確行使政治權(quán)利
4、教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生依法正確行使政治權(quán)利的意識(shí)，參與政治生活的能力；樹立國家安全意識(shí)，提高維護(hù)國家安全的能力。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，學(xué)生已初步具有分析材料和解決問題的能力，但初三的學(xué)生對(duì)“公民享有哪些政治權(quán)利？公民怎樣行使政治權(quán)利？”這些問題并不清楚。例如：有的同學(xué)認(rèn)為凡是關(guān)乎國家的事都是大人的事，與自己無關(guān)。
學(xué)生是未來的主人公，總有一天要邁向社會(huì)，參與國家政治生活。他們除了讀圣賢生活之外，還想關(guān)心家事、國事、天下事。在他們的內(nèi)心深處，也希望在課堂上能接觸相關(guān)政治權(quán)利和義務(wù)的理論知識(shí)，并且想?yún)⑴c政治活動(dòng)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要符合學(xué)生實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、說教法
本框題有兩個(gè)目，“依法行使政治權(quán)利”和“維護(hù)國家安全”。這兩目相關(guān)聯(lián)的可以讓學(xué)生明確“在享受權(quán)利的同時(shí)還要履行自己的義務(wù)”。因此，我設(shè)計(jì)了以下幾種教法：創(chuàng)設(shè)情境法、問卷調(diào)查法、案例分析法、課堂討論法等，在對(duì)調(diào)查實(shí)例及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行剖析，讓學(xué)生歸納出有關(guān)的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析綜合能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
四、說學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的理念讓學(xué)生從機(jī)械的記憶接受式的學(xué)習(xí)向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)本課特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、交流合作法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，分析問題，解決問題的能力。本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只有創(chuàng)設(shè)情境，舉例說明才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，相互間交流合作地學(xué)習(xí)。
五、說教學(xué)過程
整個(gè)教學(xué)過程，我按情境導(dǎo)入、明確權(quán)利、行使權(quán)利、履行義務(wù)、知識(shí)拓展、教師總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
上課前幾天，我布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)調(diào)查，采訪人大代表，通過新聞報(bào)刊互聯(lián)網(wǎng)等渠道了解一些關(guān)于人民依法行使政治權(quán)利的內(nèi)容，我也搜集了相關(guān)資料。準(zhǔn)備課上交流。
（一）情景導(dǎo)入（從生活現(xiàn)象導(dǎo)入）：
“學(xué)校旁邊以前的一間游戲機(jī)室現(xiàn)在沒有了，過去許多同學(xué)經(jīng)常出入游戲機(jī)室，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)環(huán)境變好了。歸功于誰？”在同學(xué)講述的基礎(chǔ)上提出問題，我們應(yīng)該如何行使自己的權(quán)利呢？在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié)得出結(jié)論：我們要關(guān)心國家大事，積極參與政治生活。
（二）明確權(quán)利
在這一環(huán)節(jié)里我用多媒體展示十七大的選舉現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感知國家的政治生活，在此引出82頁《街道人大代表的選舉》，大屏幕顯示問題：小毅十八歲也投了一票。問：1、他行使了什么權(quán)利？
2、他享有什么權(quán)利？
3、行使享有這些權(quán)利需要那些條件？（同學(xué)討論后回答……）
出示幻燈片：行使選舉權(quán)的條件。
為了使學(xué)生更加明確行使選舉權(quán)的條件，可用“解某因犯綁架罪被判處有期徒刑兩年，問是否有選舉權(quán)？“的問題再現(xiàn)，使學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)。
同時(shí)出示幻燈片：“小王發(fā)現(xiàn)有些政府官員存在貪污現(xiàn)象，想向有關(guān)部門反映，小明認(rèn)為這是大人的事，與我們青少年無關(guān)，你認(rèn)為這與我們青少年有關(guān)嗎？（同學(xué)討論后回答……）
【總結(jié)過渡】教師：我國公民享有廣泛的政治權(quán)利，雖然我們因?yàn)槟挲g的原因不能行使選舉權(quán)和被選舉權(quán)，但我們可以行使其它政治權(quán)利，如監(jiān)督、建議、控告、檢舉等權(quán)利。我們要關(guān)心國家大事，積極參與政治生活，行使建議監(jiān)督權(quán)。
（三）行使權(quán)利
出示幻燈片：閱讀書本83頁的三則題材，小組討論：你如何看待這些事情？這些事情給你帶來了什么啟示？
【思維指導(dǎo)】
面對(duì)的情況怎么做反映渠道
事例A
事例B
事例C
【教師總結(jié)】：權(quán)利需要監(jiān)督和制約，每個(gè)公民要承擔(dān)起監(jiān)督的責(zé)任，我們不僅要關(guān)注身邊的事，也要關(guān)心國家大事，我們可以向有關(guān)部門提出自己的建議。對(duì)與國家機(jī)關(guān)及其工作人員有提出批評(píng)的建議和權(quán)利，對(duì)其違法失職行為，有向國家及其有關(guān)部門提出申訴、控告、或檢舉的權(quán)利。
在這一部分我主要讓學(xué)生去感知、觀察、體驗(yàn)、辨別的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)、或獨(dú)立思考、或合作交流，這樣安排把學(xué)生放在主體位置，既適應(yīng)了新的教育理念又達(dá)到了事半功倍的效果。最終讓學(xué)生明白了如何去自覺地運(yùn)用自己手中的這些權(quán)利！
在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)置了三個(gè)情境：
（幻燈片展示）情境一：小剛上學(xué)經(jīng)過的十字路口，車輛亂停亂擺，水果攤，菜攤等雜亂無序。小剛找到鎮(zhèn)人大代表老王，向他反映這個(gè)情況，后來在老王的努力下，鎮(zhèn)政府經(jīng)過整治，使得水果攤、菜攤等統(tǒng)一在菜市場(chǎng)經(jīng)營，車輛也統(tǒng)一停擺在汽車站。土塘街的面貌也變漂亮了許多。
情境二：西安寶馬假彩票案，安徽劣質(zhì)奶粉和湖南嘉禾拆遷案得到正確處理，媒體的輿論監(jiān)督不可沒。從事情披露到深入調(diào)查，直到真相大白，有關(guān)人員受到處理，幾乎每一步都能看到媒體監(jiān)督的力量。
情境三：某中學(xué)附近有一家造紙廠，每天從工廠流出的污水散發(fā)著刺鼻的臭氣，來往行人掩鼻而過，此事長期無人過問。該校初三同學(xué)通過寫信向有關(guān)部門反映問題，得到解決。
同學(xué)自由選擇模擬表演，然后討論回答他們都行使了什么權(quán)利？通過什么渠道行使？教師對(duì)應(yīng)具體情境指導(dǎo)同學(xué)齊讀行使建議監(jiān)督的渠道。 這樣可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、綜合、歸納、遷移和升華的能力。
在學(xué)生明確行使權(quán)利渠道的基礎(chǔ)上，出示圖片（幻燈片展示）
讓學(xué)生做出是非選擇哪些是正確的，哪些是錯(cuò)誤的？同時(shí)學(xué)生討論回答公民行使權(quán)利時(shí)應(yīng)注意什么問題？學(xué)生齊讀課本84頁相關(guān)內(nèi)容。
在些環(huán)節(jié)中學(xué)生通過自己體驗(yàn)，去解決問題，提高自身解決問題的能力，加深了對(duì)“如何行使權(quán)利”的印象。
（四）履行義務(wù)
首先，我展示了這樣一幅大家都很熟悉的中國海峽兩岸的地圖（出示幻燈片）：提出問題：你從中看到了什么問題？
地圖上，有來標(biāo)注中國的“CHINA”與標(biāo)注臺(tái)灣地區(qū)的“TAIWAN”這兩個(gè)字體所采用的字體、字號(hào)、和顏色等竟完全一致，且“TAIWAN”在字號(hào)上明顯比海峽對(duì)岸的福建省標(biāo)識(shí)“FUJIAN”大許多。這使閱讀者感覺“CHINA”與“TAIWAN”所指區(qū)域分別隸屬于兩個(gè)對(duì)等的政區(qū)。
提出問題：這是否與國家的利益有關(guān)呢？如果你在上網(wǎng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，你打算怎么做？
同學(xué)討論之后紛紛闡述了自己的觀點(diǎn)，在討論之余由學(xué)生總結(jié)出國家安全的意義，緊接著，學(xué)生講述自己搜集到的危害維護(hù)國家安全的事例，邊講邊談體會(huì)，對(duì)講的好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。
僅僅知道別人維護(hù)國家安全是不夠的，重要的是自己形成自己的思想覺悟、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，對(duì)此我展示了課本材料（85頁）提問：如果是你，你會(huì)怎么樣？同學(xué)討論回答�；卮鸷螅膳瑢W(xué)齊課課本86頁最后兩段，讓知識(shí)內(nèi)化于心，落實(shí)于行。
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明確履行社會(huì)義務(wù)的必要，樹立國家安全意識(shí)，維護(hù)國家安全的能力。
（五）知識(shí)拓展
這部分我向同學(xué)出這樣一道題：假如你今天在放學(xué)回家的路上，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，你是不是就立刻反映呢？
學(xué)生討論后，明確，應(yīng)該先做細(xì)致的調(diào)查。
讓我們用實(shí)際行動(dòng)，在當(dāng)?shù)卣{(diào)查一個(gè)問題，嘗試履行民主監(jiān)督的權(quán)利，來體驗(yàn)“我是國家小主人”的感覺。
活動(dòng)要求：（1）首先選擇一個(gè)自己主人最突出的問題。（如校園周邊的問題、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)污染問題、馬路市場(chǎng)問題，社會(huì)秩序問題、孤寡老人問題等）
（2）調(diào)查這一問題存在的典型現(xiàn)象并加以敘述。
（3）分析這一現(xiàn)象的原因。
（4）提出解決上述問題的方案。有幾種選擇？同學(xué)分組討論總結(jié)，然后派一名代表回答。
（5）反映渠道：給市長寫信，通過媒體，向公安機(jī)關(guān)等。
（六）教師小結(jié)
1、同學(xué)們我們是祖國的未來和希望，環(huán)境的保護(hù)、社會(huì)的和諧、人民的幸福等待我們?nèi)ヅΓ鎳拿魈鞂⒄莆赵谖覀兪种�。老師很高興同學(xué)們已經(jīng)明確了“從權(quán)利和義務(wù)兩個(gè)方面來依法參與政治生活”的有關(guān)問題。相信大家有了許多收獲和體會(huì)。說出來和大家共享好嗎？
2、預(yù)留作業(yè)。
六、板書設(shè)計(jì)（用大屏幕顯示）
七、教學(xué)反思
本科采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其自主學(xué)習(xí)，合作探究。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)計(jì)具啟發(fā)性，能夠給學(xué)生留有思考的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是學(xué)生積極思維，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/65815.html
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