第一單元 在社會生活中承擔責任 單元備
【單元學習目標】
1、樹立公平意識，積極參與良好的合作；樹立規(guī)則意識，尊重規(guī)則，尊重權利，尊重法律，追求公正，具有強烈的社會正義感；增強責任意識，勇于承擔自己負有的社會責任，服務社會、奉獻社會，做一個負責任的公民；增強法律意識，遵紀守法，依法維護社會秩序，自覺維護法律的權威。
2、在社會生活中，與人進行良好的合作，提高自己與別人公平合作的能力；初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非能力，能夠對自己的行為負責任地做出選擇；積極參與社會公益活動，提高社會實踐能力和服務社會、奉獻社會的能力。
3、了解公平的含義，知道維護社會公平對社會穩(wěn)定的重要性；知道正義的要求，分清正義行為和非正義行為；知道責任的產生，了解承擔責任的代價和不承擔責任的后果；知道社會生活離不開法律規(guī)范，了解法律在維護社會秩序中的重要作用。
【單元學習重點】
公平正義的含義；維護社會公平的意義；積極承擔責任，服務社會、奉獻社會
【單元學習難點】
公平的含義；責任的產生；承擔責任的代價和意義
【時分配】
公平、正義——人們永恒的追求 2時
在承擔責任中成長 3時
單元復習 1時
【單元知識樹】

題：第1（一）我們向往公平
【學習目標】
1、了解公平的含義，理解良好合作需要公平。
2、明確社會公平的主要表現，了解國家為維護社會公平所采取的措施。
3、理解掌握維護社會公平的重要性。
4、樹立公平意識，理智對待社會不公平現象，努力維護社會公平，提高自己與別人公平合作的能力。
師生隨筆

【學習重點】
理解社會公平對社會穩(wěn)定的重要作用，自覺維護社會公平
【學習難點】
什么是公平？怎樣維護公平？
【學習方式】
搜集相關資料圖片，結合社會生活中的公平或不公平的現象理解把握；
自主、合作、探究學習
【導與學過程】
一、導入新
用單元導入的形式，直接引入本節(jié)的主題詞“公平”。
二、探究平臺：
探究（一）：認識公平
資料展示：中午，湯姆到一家快餐店就餐，他點了一份12寸的比薩餅后等著上菜�？墒沁^了一會兒，服務員走過卻對他說：“先生，真對不起，12寸大的比薩餅已經賣完了。我們準備用一份9寸的和一份6寸的比薩餅代替，價格和12寸的是一樣的，這樣可以嗎？”湯姆一下子愣住了。
算一算，比一比：
1、請你幫助湯姆分析一下，這樣替換對湯姆是否公平，為什么？（小提示：6、9、12寸是比薩餅圓形的半徑）

2、你對公平是怎樣理解的？

探究（二）合作與公平
資料展示：王某和劉某是好朋友，他倆決定合作開一家服裝店。在親朋好友的見證下，兩人簽訂了一份合作協(xié)議。協(xié)議規(guī)定：王某出資4萬元，劉某出資2萬元，利潤按出資比例分成，若出現賠本也按出資比例分擔；王某負責進貨，劉某負責銷售。開業(yè)后，二人各司其職，各負其責，生意越越紅火。一年下，按協(xié)議王某分得利潤1萬元，劉某分得5000元。第二年，王某又讓自己的妻子在附近開了一家相同的服裝店，他把所進服裝的大部分緊俏貨放到該店銷售，致使王、劉合作的服裝店生意越越冷清，利潤下降。而在利潤分配時，王某仍按原定協(xié)議分成。
思考與探究交流：
1、回顧，并結合自己的感受，談談王某的做法對劉某公平嗎？為什么？

2、王某的做法會導致什么結果？并談談給你的啟示。
師生隨筆

探究（三）關注社會公平
資料展示：
一：
自從實施《法》以，我國考錄工作一直堅持走“高端”路線，強調公務員必須具有“符合職位要求的化程度和工作能力”，這使得絕大多數農村、社區(qū)優(yōu)秀基層干部和工人、農民很難通過現行考試制度成為公務員。人力資和社會保障部部長尹蔚民表示，今后我國將堅持和完善從基層一線選拔公務員隊伍，同時組織開展公務員公開遴選試點，加大從農村、社區(qū)優(yōu)秀基層干部中考錄公務員的力度，探索從優(yōu)秀工人、農民等生產一線中考錄公務員的辦法。
材料二：
據了解，溫州市目前有200萬外務工人員，需要在當地接受義務教育的外務工人員子女達20萬人。近年，市政府高度重視外務工人員問題，積極解決外務工人員子女的上學問題，使他們能夠享受到平等的受教育權。
材料三：
當前，人們反映最為強烈的不公平現象主要表現在收入分配方面。根據最近兩年的調查數據，我國的基尼系數已超過了0.45，貧富之間顯現出兩極分化的趨勢，少部分高收入人群的收入和財富在快速增長，而大量的普通工人和農民的收入增長緩慢或不增長，還有一部分失業(yè)、下崗人員的收入減少甚至處于貧困狀態(tài)。這也是導致社會不安定的一個最重要的因素。
互動交流：
（1）【觀察社會】你知道當前我國社會中還存在哪些影響社會公平的問題？

（2）【關注國家】請你列舉我們國家已經采取了哪些措施維護社會公平？

（3）【回歸教材】綜合上述討論，請歸納社會公平的主要表現

（4）【陳述理由】為什么要維護社會公平？

（5）【落實行動】維護社會公平，不僅要靠國家出臺相應的法規(guī)，落實相應的制度，而且也要靠我們每個人的努力，你能為維護社會公平做點什么？

三、盤點收獲，拓展提升
我 一、良好的 需要
們 ①公平意味著參與社會 的每個人既要 應分擔的 ，又能得到應得到的 向 ②公平要求對參與社會合作的每一個人都要實現 和 的 和
往 ③ 是合作不可缺少的重要條。失去公平，合作很難維持，更不可能 。
公 ④我們要樹立 ，努力維護合作公平。
平 二、 有利于社會
四、達標測試，鞏固提高（10分）
（一）單項選擇題：（每題2分，共4分）
1.一般說，人們心目中的公平，意味著 （ ）
①處理事情要合情合理 ②不偏袒哪一方，不偏袒某個人 ③盡量少地去承擔責任，盡量多地得到利益 ④參與社會合作的每個人承擔他應分擔的責任，得到他應得的利益
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
2、比爾•蓋茨把“生活是不公平，你要去適應它”作為給人們的忠告。其目的是要告誡人們（ ）
①公平是相對的，社會生活中沒有絕對的公平 ②要調整自己的思維方式，客觀地對待生活中的“不公平”現象 ③要理智地面對生活中的不公平，才能更好地生活 ④不公平的現象隨處可見
A.①② B.①②③ C.③④ D.②④
（二）簡答：維護社會公平有什么重要意義？（或為什么要維護社會公平？）（6分）
五、作業(yè)布置
閱讀下節(jié)教材，提出你發(fā)現的有價值或困惑的問題，填寫在下節(jié)“師生隨筆”中。
六、自我反思
視覺延伸：
一、和諧社會的主要特征：

民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處

二、改善民生是構建和諧社會的重要內容：

社會和諧是我們黨不懈奮斗的目標，也是我國各族人民的共同社會理想。構建社會主義和諧社會的核心是解決利益平衡和利益兼顧問題，維護社會公平正義.。而改善民生問題，特別是解決困難群眾的民生問題，是推進社會公平正義，進而實現和諧社會的基本條�？v觀中外發(fā)展史，民不聊生必將產生動亂；重視民生則促進社會發(fā)展，保持社會和諧。因此，只有在加快經濟發(fā)展的同時，切實關注全體人民的民生問題，采取更加積極有效的措施，改善困難群眾的生活狀況，才能使全體人民共享改革開放發(fā)展成果，進而實現社會的穩(wěn)定和諧。
三、2010年3月14日，十一屆全國人大三次會議閉幕。溫家寶總理與中外記者見面，總理說：“我們國家的發(fā)展不僅是要搞好經濟建設，而且要推進社會的公平正義，促進人的全面和自由的發(fā)展，這三者不可偏廢。集中精力發(fā)展生產，其根本目的是滿足人們日益增長的物質化需求。而社會公平正義，是社會穩(wěn)定的基礎。我認為，公平正義比太陽還要有光輝�！�

題：第1（二）為正義高歌
【學習目標】
1、明確正義行為和非正義行為的標準。了解非正義行為的危害。
2、了解正義制度對維護社會公平的作用。
3、知道怎樣才能成為一個有正義感的人
師生隨筆

【學習重點】
判斷正義行為和非正義行為的標準，做一個有正義感的人
【學習難點】
正義制度
【學習方式】
搜集相關資料圖片，結合學校及社會生活中的正義、非正義的行為理解把握；
自主、合作、探究學習
【導與學過程】
一、導入新
列舉歷史上有正義感的人和事，例如：“牧羊十九載，茹毛飲血不變節(jié)”的蘇武；“不為五斗米折腰”的陶淵明；“秉公執(zhí)法，鐵面無私”的包青天；“一顆赤心，精忠報國”的岳飛等等，學生可以接著列舉自己所知道的古今中外富有正義感的人，感悟正義感的人所具有的特點。
二、探究平臺：
探究（一）：判斷標準
資料展示：
1、據報道，某社區(qū)保安面對持刀搶劫的歹徒，臨危不懼，奪回被搶物品
2、中學生林蔚在公交車上看見小偷企圖行竊，大聲喊道：“有人偷錢包！”小偷沒有得逞，悄悄地溜下了車
3、有的司機在路上駕車行駛時，發(fā)現測速的“電子眼”時就趕緊減速
4、一群工人毆打惡意欠薪的私人企業(yè)老板
自主探究：
1、請你用以前學過的知識分析說明，上述哪些行為是正義行為？哪些行為是非正義行為？

2、請回歸教材，用簡潔的語言概括，判斷正義和非正義行為的標準是什么呢？

3、請你談談，我們應該怎樣對待正義行為和非正義行為？

探究（二）正義制度
資料展示：
深夜，一個中國人走進德國某小鎮(zhèn)的車站理發(fā)店。理發(fā)師熱情地招待了他，卻不愿意為他理發(fā)。理由是，這里只能為手里有車票的旅客理發(fā)，這是規(guī)定。中國人委婉地提出建議，說反正現在店里也沒有其他的顧客，是不是可以個例外？理發(fā)師更恭敬了，說雖然是夜里也沒有別人，我們也得遵守規(guī)則。無奈
師生隨筆

之下，中國人走到售票窗前，要了一張離這兒最近的一站的車票。當他拿著車票第二次走進理發(fā)店，理發(fā)師很遺憾地對他說，如果您只是為了理發(fā)才買這張車票的話，真的很抱歉，我還是不能為您服務。
當有人把深夜小站理發(fā)店的故事告訴給一群在德國留學的中國學生時，不少人感慨萬千，說太不可思議了，德國人真是太認真了，這樣講秩序的民族，永遠都是一個強大的民族。但是有的人就不以為然，說偶然的一小事，決定不了這么大的性質，一個小鎮(zhèn)的車站，一個近乎迂腐的人，如何能說明一個民族的性格呢？雙方甚至還為此發(fā)生了爭執(zhí)，相持不下之際，有人提出通過實驗檢驗孰是孰非。于是他們共同設計了一項試驗。他們趁著夜色，到鬧市區(qū)一個公用電話亭，在一左一右兩部電話的旁邊，分別貼上了“男士”、“女士”的標記，然后迅速離開。第二天上午，他們又相約到那個電話亭。令他們驚奇的一幕出現了：標以“男士”的那部電話的前面排起了長隊，而標以“女士” 那部電話的前卻空無一人。留學生們走過去問那些平靜等待的先生們，既然那一部電話前沒有人，為什么不到那邊去打，何必等這么久呢？被問的先生們無一不以坦然的口吻說，那里是專為女士準備的，我們只能在這邊打，這是秩序啊！留學生不再爭執(zhí)了。在他們回去的路上，每個人都想了很多，大家都隱隱覺得自己乃至自己身后的那個曾經是禮儀之邦、崇尚井然有序的民族，這許多年，可能無意之中慢慢丟失了一些美好的東西。
閱讀完材料后，自由討論2分鐘，然后派代表談談感受。

探究（三）做一個有正義感的人
資料展示：
1、何符合“三好學生”標準，呂義剛與何吵了一架，他應不應該投他一票呢？
2、放學了，呂義騎車回家，在一路口他遇到了紅燈，左右瞧瞧車輛不多，他真想闖過去。
3、呂義是一個“愛管事”的人，他看到同學受欺負了，他就想去“教訓”對方。
4、期中考試正在進行，呂義發(fā)現有同學在互傳答案，他不敢告訴老師。
互動交流：
以上是呂義同學在前不久遇到的一些困惑，請大家?guī)蛥瘟x想想解決的辦法，使他成為一個有正義感的人。

三、盤點收獲，拓展提升
（一）知識歸納：
為 一、分清生活中的正義和非正義行為
正 ①凡是有利于 ，有利于 ，都是正義行為
義 ②非正義行為 人類社會的進步與發(fā)展， 公共利益和他人的 權益 。
高 ③制度的正義性在于，它的規(guī)則與程序不是為 制定的，而是為 利益制定的
歌 ④正義要求
二、做一個有正義感的人

（二）本節(jié)我們學習了有關正義的知識，對你今后的學習、工作和生活有何啟示？

四、達標測試，鞏固提高（10分）
（一）單項選擇題：（每題2分，共4分）
1.制度的正義性在于，它的規(guī)則與程序是（ ）
A.為少數人制定的 B.為統(tǒng)治階級的一部分人制定的
C.為執(zhí)法的人制定的 D.為所有社會成員的利益制定的
2.有正義感是做人應該具有的基本品質。正義的最起碼要求是（�。�
A．不傷害他人，不侵犯他人的基本權利
B．能辨別正義和非正義行為
C．具有正義的情感
D．有正義的制度作保障
（二）簡答：怎樣做一個有正義感的人？（6分）

五、作業(yè)布置
閱讀下節(jié)教材，提出你發(fā)現的有價值或困惑的問題，填寫在下節(jié)“師生隨筆”中。
六、自我反思

視覺延伸：
強烈的規(guī)則意識
在一次國際乒乓球比賽中，中國運動員鄧亞萍和韓國運動員爭奪冠軍。在決賽的關鍵時刻，韓國運動員打了一個擦邊球，裁判和韓國隊都沒有發(fā)覺，鄧亞萍卻毫不猶豫地舉手示意，給對方加了1分。就是這1分，導致了鄧亞萍的失敗為此中國隊丟失了一塊金牌
每個人都遵守規(guī)則，這不僅是運動比賽正常進行的基礎，也是現代社會正常運轉的基石。
排隊是一個國家的秩序意識及化力量的尺度，在這一點上，中國人開始排隊正是解讀上海世博會的關鍵詞。中國在硬實力方面已經成為爭奪世界第一、第二的強國。在資本方面，中國擁有世界上最多的外匯儲備，軍事能力也超過防御水平。但中國一直被認為在代表精神和化力量的軟實力方面很薄弱，尤其是秩序意識更是處于不及格水平。
韓國《中央日報》5月10日，原題：他們開始排隊了
　　在上海從事房地產工作已十幾年的金亨述社長，上周末與家人一起去了世博園。雖然據說游客有所減少，但一些主要展覽館仍舊人人海。他們穿行在擁擠的人潮中，游覽了幾個國家館。當記者問金社長“看到了什么”時，他卻不著邊際地回答：“中國人排隊了”。在人氣較高的國家館前都排起長龍，在接近30度高溫下，游客們排隊等候三四個小時。
　　金社長說“有點震撼”，因為這和他腦海中的中國人印象大不相同。他見過的中國人都不大喜歡排隊，沒有秩序意識�？吹劫徫镏行�、電影院和大街上的無序現象，他總是說“中國還差得遠”。但是世博會打破了這一印象。
題：第2（一）責任對于你我他
【學習目標】
1、了解責任是怎樣產生的，知道責任產生于社會關系中的相互承諾
2、知道身份不同、責任不同，能夠列舉自己承擔的角色以及相應的責任。
師生隨筆

3、有明確的是非觀念，樹立責任感。
【學習重點】
身份不同，責任不同
【學習難點】
責任的產生問題
【學習方式】
結合案例進行分析；自主、合作、探究學習
【導與學過程】
一、導入新
圖片創(chuàng)設情景，感悟承諾。
二、探究平臺：
探究（一）：有承諾就有責任
資料展示：
秦末漢初，有一楚人名叫季布，最喜歡結交朋友，他為人性情耿直，豪爽仗義，而且樂于助人。因季布言而有信，其聲名遠揚�！妒酚洝分杏校骸暗命S金百，不如得季布一諾�！焙笥谩耙恢Z千金”形容做人極講信用，說話算數。
分組交流：
1、 這個小故事告訴我們什么道理？

2、在我們日常的生活中，承諾也隨時發(fā)生。請大家交流自己身邊履行承諾的事例。

3、“一諾千金”值得我們學習。但是，現實生活中是否對所有的要求都應該做出承諾呢？請舉例說明。

探究（二）責任的多種
知識鏈接：
責任的：（1）養(yǎng)育。作為家庭成員，由于父母養(yǎng)育的關系，孩子應該承擔尊重父母、維護家庭良好生活的責任；
（2）分配。不管你是上學還是將工作，一般都要給你分配一定的責任。例如，在學校，老師會給你安排值日，布置作業(yè)，你要承擔做好值日、完成作業(yè)的責任；
（3）任命。在一些情況下，人們會被任命擔任一定的職務，以便履行一定的責任；
（4）職業(yè)。每一份職業(yè)都承擔著一定的責任。例如，警察維護法律，保一方平安；教師要教書育人；醫(yī)生要救死扶傷等；
師生隨筆

（5）法律。每一位公民都負有法律責任，即履行法律義務
……
思考：責任是什么？責任是怎樣產生的？

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/49379.html

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