魯教版九年級政治全冊導學案

編輯: 逍遙路 關鍵詞: 九年級 來源: 高中學習網


第一單元 在社會生活中承擔責任 單元備
【單元學習目標】
1、樹立公平意識,積極參與良好的合作;樹立規(guī)則意識,尊重規(guī)則,尊重權利,尊重法律,追求公正,具有強烈的社會正義感;增強責任意識,勇于承擔自己負有的社會責任,服務社會、奉獻社會,做一個負責任的公民;增強法律意識,遵紀守法,依法維護社會秩序,自覺維護法律的權威。
2、在社會生活中,與人進行良好的合作,提高自己與別人公平合作的能力;初步認識和理解社會生活的復雜性,具有基本的道德判斷和辨別是非能力,能夠對自己的行為負責任地做出選擇;積極參與社會公益活動,提高社會實踐能力和服務社會、奉獻社會的能力。
3、了解公平的含義,知道維護社會公平對社會穩(wěn)定的重要性;知道正義的要求,分清正義行為和非正義行為;知道責任的產生,了解承擔責任的代價和不承擔責任的后果;知道社會生活離不開法律規(guī)范,了解法律在維護社會秩序中的重要作用。
【單元學習重點】
公平正義的含義;維護社會公平的意義;積極承擔責任,服務社會、奉獻社會
【單元學習難點】
公平的含義;責任的產生;承擔責任的代價和意義
【時分配】
公平、正義——人們永恒的追求 2時
在承擔責任中成長 3時
單元復習 1時
【單元知識樹】

題:第1(一)我們向往公平
【學習目標】
1、了解公平的含義,理解良好合作需要公平。
2、明確社會公平的主要表現,了解國家為維護社會公平所采取的措施。
3、理解掌握維護社會公平的重要性。
4、樹立公平意識,理智對待社會不公平現象,努力維護社會公平,提高自己與別人公平合作的能力。
師生隨筆

【學習重點】
理解社會公平對社會穩(wěn)定的重要作用,自覺維護社會公平
【學習難點】
什么是公平?怎樣維護公平?
【學習方式】
搜集相關資料圖片,結合社會生活中的公平或不公平的現象理解把握;
自主、合作、探究學習
【導與學過程】
一、導入新
用單元導入的形式,直接引入本節(jié)的主題詞“公平”。
二、探究平臺:
探究(一):認識公平
資料展示:中午,湯姆到一家快餐店就餐,他點了一份12寸的比薩餅后等著上菜?墒沁^了一會兒,服務員走過卻對他說:“先生,真對不起,12寸大的比薩餅已經賣完了。我們準備用一份9寸的和一份6寸的比薩餅代替,價格和12寸的是一樣的,這樣可以嗎?”湯姆一下子愣住了。
算一算,比一比:
1、請你幫助湯姆分析一下,這樣替換對湯姆是否公平,為什么?(小提示:6、9、12寸是比薩餅圓形的半徑)


2、你對公平是怎樣理解的?


探究(二)合作與公平
資料展示:王某和劉某是好朋友,他倆決定合作開一家服裝店。在親朋好友的見證下,兩人簽訂了一份合作協(xié)議。協(xié)議規(guī)定:王某出資4萬元,劉某出資2萬元,利潤按出資比例分成,若出現賠本也按出資比例分擔;王某負責進貨,劉某負責銷售。開業(yè)后,二人各司其職,各負其責,生意越越紅火。一年下,按協(xié)議王某分得利潤1萬元,劉某分得5000元。第二年,王某又讓自己的妻子在附近開了一家相同的服裝店,他把所進服裝的大部分緊俏貨放到該店銷售,致使王、劉合作的服裝店生意越越冷清,利潤下降。而在利潤分配時,王某仍按原定協(xié)議分成。
思考與探究交流:
1、回顧,并結合自己的感受,談談王某的做法對劉某公平嗎?為什么?


2、王某的做法會導致什么結果?并談談給你的啟示。
師生隨筆

探究(三)關注社會公平
資料展示:
一:
自從實施《法》以,我國考錄工作一直堅持走“高端”路線,強調公務員必須具有“符合職位要求的化程度和工作能力”,這使得絕大多數農村、社區(qū)優(yōu)秀基層干部和工人、農民很難通過現行考試制度成為公務員。人力資和社會保障部部長尹蔚民表示,今后我國將堅持和完善從基層一線選拔公務員隊伍,同時組織開展公務員公開遴選試點,加大從農村、社區(qū)優(yōu)秀基層干部中考錄公務員的力度,探索從優(yōu)秀工人、農民等生產一線中考錄公務員的辦法。
材料二:
據了解,溫州市目前有200萬外務工人員,需要在當地接受義務教育的外務工人員子女達20萬人。近年,市政府高度重視外務工人員問題,積極解決外務工人員子女的上學問題,使他們能夠享受到平等的受教育權。
材料三:
當前,人們反映最為強烈的不公平現象主要表現在收入分配方面。根據最近兩年的調查數據,我國的基尼系數已超過了0.45,貧富之間顯現出兩極分化的趨勢,少部分高收入人群的收入和財富在快速增長,而大量的普通工人和農民的收入增長緩慢或不增長,還有一部分失業(yè)、下崗人員的收入減少甚至處于貧困狀態(tài)。這也是導致社會不安定的一個最重要的因素。
互動交流:
(1)【觀察社會】你知道當前我國社會中還存在哪些影響社會公平的問題?


(2)【關注國家】請你列舉我們國家已經采取了哪些措施維護社會公平?


(3)【回歸教材】綜合上述討論,請歸納社會公平的主要表現


(4)【陳述理由】為什么要維護社會公平?

(5)【落實行動】維護社會公平,不僅要靠國家出臺相應的法規(guī),落實相應的制度,而且也要靠我們每個人的努力,你能為維護社會公平做點什么?


三、盤點收獲,拓展提升
我 一、良好的 需要
們 ①公平意味著參與社會 的每個人既要 應分擔的 ,又能得到應得到的 向 ②公平要求對參與社會合作的每一個人都要實現 和 的 和
往 ③ 是合作不可缺少的重要條。失去公平,合作很難維持,更不可能 。
公 ④我們要樹立 ,努力維護合作公平。
平 二、 有利于社會
四、達標測試,鞏固提高(10分)
(一)單項選擇題:(每題2分,共4分)
1.一般說,人們心目中的公平,意味著 ( )
①處理事情要合情合理 ②不偏袒哪一方,不偏袒某個人 ③盡量少地去承擔責任,盡量多地得到利益 ④參與社會合作的每個人承擔他應分擔的責任,得到他應得的利益
A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④
2、比爾•蓋茨把“生活是不公平,你要去適應它”作為給人們的忠告。其目的是要告誡人們( )
①公平是相對的,社會生活中沒有絕對的公平 ②要調整自己的思維方式,客觀地對待生活中的“不公平”現象 ③要理智地面對生活中的不公平,才能更好地生活 ④不公平的現象隨處可見
A.①② B.①②③ C.③④ D.②④
(二)簡答:維護社會公平有什么重要意義?(或為什么要維護社會公平?)(6分)
五、作業(yè)布置
閱讀下節(jié)教材,提出你發(fā)現的有價值或困惑的問題,填寫在下節(jié)“師生隨筆”中。
六、自我反思
視覺延伸:
一、和諧社會的主要特征:

民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處

二、改善民生是構建和諧社會的重要內容:

社會和諧是我們黨不懈奮斗的目標,也是我國各族人民的共同社會理想。構建社會主義和諧社會的核心是解決利益平衡和利益兼顧問題,維護社會公平正義.。而改善民生問題,特別是解決困難群眾的民生問題,是推進社會公平正義,進而實現和諧社會的基本條?v觀中外發(fā)展史,民不聊生必將產生動亂;重視民生則促進社會發(fā)展,保持社會和諧。因此,只有在加快經濟發(fā)展的同時,切實關注全體人民的民生問題,采取更加積極有效的措施,改善困難群眾的生活狀況,才能使全體人民共享改革開放發(fā)展成果,進而實現社會的穩(wěn)定和諧。
三、2010年3月14日,十一屆全國人大三次會議閉幕。溫家寶總理與中外記者見面,總理說:“我們國家的發(fā)展不僅是要搞好經濟建設,而且要推進社會的公平正義,促進人的全面和自由的發(fā)展,這三者不可偏廢。集中精力發(fā)展生產,其根本目的是滿足人們日益增長的物質化需求。而社會公平正義,是社會穩(wěn)定的基礎。我認為,公平正義比太陽還要有光輝!

題:第1(二)為正義高歌
【學習目標】
1、明確正義行為和非正義行為的標準。了解非正義行為的危害。
2、了解正義制度對維護社會公平的作用。
3、知道怎樣才能成為一個有正義感的人
師生隨筆

【學習重點】
判斷正義行為和非正義行為的標準,做一個有正義感的人
【學習難點】
正義制度
【學習方式】
搜集相關資料圖片,結合學校及社會生活中的正義、非正義的行為理解把握;
自主、合作、探究學習
【導與學過程】
一、導入新
列舉歷史上有正義感的人和事,例如:“牧羊十九載,茹毛飲血不變節(jié)”的蘇武;“不為五斗米折腰”的陶淵明;“秉公執(zhí)法,鐵面無私”的包青天;“一顆赤心,精忠報國”的岳飛等等,學生可以接著列舉自己所知道的古今中外富有正義感的人,感悟正義感的人所具有的特點。
二、探究平臺:
探究(一):判斷標準
資料展示:
1、據報道,某社區(qū)保安面對持刀搶劫的歹徒,臨危不懼,奪回被搶物品
2、中學生林蔚在公交車上看見小偷企圖行竊,大聲喊道:“有人偷錢包!”小偷沒有得逞,悄悄地溜下了車
3、有的司機在路上駕車行駛時,發(fā)現測速的“電子眼”時就趕緊減速
4、一群工人毆打惡意欠薪的私人企業(yè)老板
自主探究:
1、請你用以前學過的知識分析說明,上述哪些行為是正義行為?哪些行為是非正義行為?


2、請回歸教材,用簡潔的語言概括,判斷正義和非正義行為的標準是什么呢?


3、請你談談,我們應該怎樣對待正義行為和非正義行為?

探究(二)正義制度
資料展示:
深夜,一個中國人走進德國某小鎮(zhèn)的車站理發(fā)店。理發(fā)師熱情地招待了他,卻不愿意為他理發(fā)。理由是,這里只能為手里有車票的旅客理發(fā),這是規(guī)定。中國人委婉地提出建議,說反正現在店里也沒有其他的顧客,是不是可以個例外?理發(fā)師更恭敬了,說雖然是夜里也沒有別人,我們也得遵守規(guī)則。無奈
師生隨筆

之下,中國人走到售票窗前,要了一張離這兒最近的一站的車票。當他拿著車票第二次走進理發(fā)店,理發(fā)師很遺憾地對他說,如果您只是為了理發(fā)才買這張車票的話,真的很抱歉,我還是不能為您服務。
當有人把深夜小站理發(fā)店的故事告訴給一群在德國留學的中國學生時,不少人感慨萬千,說太不可思議了,德國人真是太認真了,這樣講秩序的民族,永遠都是一個強大的民族。但是有的人就不以為然,說偶然的一小事,決定不了這么大的性質,一個小鎮(zhèn)的車站,一個近乎迂腐的人,如何能說明一個民族的性格呢?雙方甚至還為此發(fā)生了爭執(zhí),相持不下之際,有人提出通過實驗檢驗孰是孰非。于是他們共同設計了一項試驗。他們趁著夜色,到鬧市區(qū)一個公用電話亭,在一左一右兩部電話的旁邊,分別貼上了“男士”、“女士”的標記,然后迅速離開。第二天上午,他們又相約到那個電話亭。令他們驚奇的一幕出現了:標以“男士”的那部電話的前面排起了長隊,而標以“女士” 那部電話的前卻空無一人。留學生們走過去問那些平靜等待的先生們,既然那一部電話前沒有人,為什么不到那邊去打,何必等這么久呢?被問的先生們無一不以坦然的口吻說,那里是專為女士準備的,我們只能在這邊打,這是秩序啊!留學生不再爭執(zhí)了。在他們回去的路上,每個人都想了很多,大家都隱隱覺得自己乃至自己身后的那個曾經是禮儀之邦、崇尚井然有序的民族,這許多年,可能無意之中慢慢丟失了一些美好的東西。
閱讀完材料后,自由討論2分鐘,然后派代表談談感受。

探究(三)做一個有正義感的人
資料展示:
1、何符合“三好學生”標準,呂義剛與何吵了一架,他應不應該投他一票呢?
2、放學了,呂義騎車回家,在一路口他遇到了紅燈,左右瞧瞧車輛不多,他真想闖過去。
3、呂義是一個“愛管事”的人,他看到同學受欺負了,他就想去“教訓”對方。
4、期中考試正在進行,呂義發(fā)現有同學在互傳答案,他不敢告訴老師。
互動交流:
以上是呂義同學在前不久遇到的一些困惑,請大家?guī)蛥瘟x想想解決的辦法,使他成為一個有正義感的人。

三、盤點收獲,拓展提升
(一)知識歸納:
為 一、分清生活中的正義和非正義行為
正 ①凡是有利于 ,有利于 ,都是正義行為
義 ②非正義行為 人類社會的進步與發(fā)展, 公共利益和他人的 權益 。
高 ③制度的正義性在于,它的規(guī)則與程序不是為 制定的,而是為 利益制定的
歌 ④正義要求
二、做一個有正義感的人

(二)本節(jié)我們學習了有關正義的知識,對你今后的學習、工作和生活有何啟示?

四、達標測試,鞏固提高(10分)
(一)單項選擇題:(每題2分,共4分)
1.制度的正義性在于,它的規(guī)則與程序是( )
A.為少數人制定的 B.為統(tǒng)治階級的一部分人制定的
C.為執(zhí)法的人制定的 D.為所有社會成員的利益制定的
2.有正義感是做人應該具有的基本品質。正義的最起碼要求是(。
A.不傷害他人,不侵犯他人的基本權利
B.能辨別正義和非正義行為
C.具有正義的情感
D.有正義的制度作保障
(二)簡答:怎樣做一個有正義感的人?(6分)

五、作業(yè)布置
閱讀下節(jié)教材,提出你發(fā)現的有價值或困惑的問題,填寫在下節(jié)“師生隨筆”中。
六、自我反思

視覺延伸:
強烈的規(guī)則意識
在一次國際乒乓球比賽中,中國運動員鄧亞萍和韓國運動員爭奪冠軍。在決賽的關鍵時刻,韓國運動員打了一個擦邊球,裁判和韓國隊都沒有發(fā)覺,鄧亞萍卻毫不猶豫地舉手示意,給對方加了1分。就是這1分,導致了鄧亞萍的失敗為此中國隊丟失了一塊金牌
每個人都遵守規(guī)則,這不僅是運動比賽正常進行的基礎,也是現代社會正常運轉的基石。
排隊是一個國家的秩序意識及化力量的尺度,在這一點上,中國人開始排隊正是解讀上海世博會的關鍵詞。中國在硬實力方面已經成為爭奪世界第一、第二的強國。在資本方面,中國擁有世界上最多的外匯儲備,軍事能力也超過防御水平。但中國一直被認為在代表精神和化力量的軟實力方面很薄弱,尤其是秩序意識更是處于不及格水平。
韓國《中央日報》5月10日,原題:他們開始排隊了
  在上海從事房地產工作已十幾年的金亨述社長,上周末與家人一起去了世博園。雖然據說游客有所減少,但一些主要展覽館仍舊人人海。他們穿行在擁擠的人潮中,游覽了幾個國家館。當記者問金社長“看到了什么”時,他卻不著邊際地回答:“中國人排隊了”。在人氣較高的國家館前都排起長龍,在接近30度高溫下,游客們排隊等候三四個小時。
  金社長說“有點震撼”,因為這和他腦海中的中國人印象大不相同。他見過的中國人都不大喜歡排隊,沒有秩序意識?吹劫徫镏行、電影院和大街上的無序現象,他總是說“中國還差得遠”。但是世博會打破了這一印象。
題:第2(一)責任對于你我他
【學習目標】
1、了解責任是怎樣產生的,知道責任產生于社會關系中的相互承諾
2、知道身份不同、責任不同,能夠列舉自己承擔的角色以及相應的責任。
師生隨筆

3、有明確的是非觀念,樹立責任感。
【學習重點】
身份不同,責任不同
【學習難點】
責任的產生問題
【學習方式】
結合案例進行分析;自主、合作、探究學習
【導與學過程】
一、導入新
圖片創(chuàng)設情景,感悟承諾。
二、探究平臺:
探究(一):有承諾就有責任
資料展示:
秦末漢初,有一楚人名叫季布,最喜歡結交朋友,他為人性情耿直,豪爽仗義,而且樂于助人。因季布言而有信,其聲名遠揚!妒酚洝分杏校骸暗命S金百,不如得季布一諾!焙笥谩耙恢Z千金”形容做人極講信用,說話算數。
分組交流:
1、 這個小故事告訴我們什么道理?


2、在我們日常的生活中,承諾也隨時發(fā)生。請大家交流自己身邊履行承諾的事例。

3、“一諾千金”值得我們學習。但是,現實生活中是否對所有的要求都應該做出承諾呢?請舉例說明。

探究(二)責任的多種
知識鏈接:
責任的:(1)養(yǎng)育。作為家庭成員,由于父母養(yǎng)育的關系,孩子應該承擔尊重父母、維護家庭良好生活的責任;
(2)分配。不管你是上學還是將工作,一般都要給你分配一定的責任。例如,在學校,老師會給你安排值日,布置作業(yè),你要承擔做好值日、完成作業(yè)的責任;
(3)任命。在一些情況下,人們會被任命擔任一定的職務,以便履行一定的責任;
(4)職業(yè)。每一份職業(yè)都承擔著一定的責任。例如,警察維護法律,保一方平安;教師要教書育人;醫(yī)生要救死扶傷等;
師生隨筆

(5)法律。每一位公民都負有法律責任,即履行法律義務
……
思考:責任是什么?責任是怎樣產生的?




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