(一)知識目標
1、能說出人體各部分的名稱(包括人體內的腔)
2、能在圖中識別人體細胞的基本結構,并能區(qū)分其與植物細胞在結構上的差異
3、能說出組織、器官、系統(tǒng)的概念
4、能識別不同組織形態(tài)結構特點,并能說出它們的分布及功能
5、能舉例說出人體的主要器官及八大系統(tǒng)
6、能解釋人體是一個統(tǒng)一整體的原因
(二)能力目標
1、通過觀察人體結構的掛圖及模型,培養(yǎng)的觀察能力
2、通過制作并觀察人的口腔上皮細胞的臨時裝片,培養(yǎng)的實驗操作能力及觀察能力
3、通過繪制人體口腔上皮細胞結構圖,培養(yǎng)繪制圖的能力
4、通過觀察人體四種基本組織的永久裝(切)片,培養(yǎng)學生觀察能力;并通過討論、比較四種組織的形態(tài)結構特點、分布及功能,培養(yǎng)的思維(比較分析)能力
5、通過討論人提是一個統(tǒng)一整體,培養(yǎng)的思維(綜合分析)能力
(三)情感目標
1、通過對組織、器官、系統(tǒng)的結構與功能相適應的討論,使初步建立“結構與功能相適應”的學觀點
2、通過對人體是一個統(tǒng)一整體的討論,向滲透辨證地看待問題的思想
教學建議
重難點
(一)教學重點
1、人體的基本結構
2、人體是一個統(tǒng)一整體
(二)教學難點
1、四種基本組織的形態(tài)結構特點、分布及功能
2、人體是一個統(tǒng)一整體
關于本內容的教材分析
本教學內容是系統(tǒng)學習人體生理衛(wèi)生的開始,了解人體的形態(tài)、結構及功能的概況,將為學習其它各節(jié)的內容奠定基礎。本的學習內容應該包括三個方面:第一、人體的各部分名稱及人體內的腔;第二、人體的基本結構(細胞、組織、器官、系統(tǒng));第三、人體是一個統(tǒng)一整體。
本知識要點
(一)人體概況:
1、四部:頭、頸、軀干、四肢
2、三層:皮膚、肌肉、骨骼
3、二腔:顱腔、體腔(包括胸腔和腹腔)
4、一管:椎管
(二)人體的基本結構:
1、細胞:基本結構、形態(tài)多樣
2、組織:概念、四種基本組織的形態(tài)結構特點、分布、功能
3、器官:概念、主要器官
4、系統(tǒng):概念、人體的八大系統(tǒng)(名稱及功能)
5、結構層次:細胞→組織→器官→系統(tǒng)→整體
(三)人體是統(tǒng)一整體:
1、從結構方面看
2、從功能方面看
本重難點提示
1、人體的基本結構。重在要使學會正確的觀察方法、認知順序和使用術語正確表達的能力。
2、人體四種基本組織的結構特點、分布及功能。重在觀察和分析比較,以及滲透結構與功能的適應關系。
3、人體是一個統(tǒng)一的整體。重在讓在活動中體會人體各器官系統(tǒng)之間的協(xié)調關系及神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用,聯(lián)系實際理解這一抽象的內容。
4、通過學習活動,使意識到學習人體生理衛(wèi)生知識的必要性和緊迫性,從而對這門產生興趣。
關于兩個教學難點的處理
本有兩個教學難點:一是組織的結構特點、分布和功能,二是人體是一個統(tǒng)一的整體。組織的結構特點、分布和功能在同一節(jié)里,理論性的知識比較集中,增大了學生學習的難度;關于人體是一個統(tǒng)一的整體,對初二說仍是比較抽象和難以理解的。
(一)關于“組織的結構特點、分布和功能”難點的處理。
1.聯(lián)系實際,增強學生對組織的感性認識,激發(fā)學習的興趣。
人的四種基本組織,學生還是第一次接觸到,有些陌生。教學中,注意聯(lián)系實際,可以增強學生對組織的感性認識,既有助于學生記憶和理解,又能激發(fā)學習的興趣。如講上皮組織,讓學生回憶做“用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞”實驗時,是在何處刮取的上皮細胞?讓學生以此理解上皮組織的分布(體內各種管腔壁的內表面)。通過這些實際例子,就使得四種基本組織貼近了學生的生活,使不再感到陌生,降低了學習的難度。
2.讓通過插圖比較、實驗觀察,掌握四種基本組織的結構特點。
插圖直觀、形象、生動,讓學生通過對插圖的比較觀察,能加深印象,提高記憶的效果。如,讓學生把上皮組織的兩幅插圖與結締組織的兩幅插圖對比觀察記憶,學生就會發(fā)現(xiàn)它們兩者的結構特點恰好相反:上皮組織“細胞排列緊密,細胞間質少”,結締組織“細胞間隙大,細胞間質較多”。這樣,學生就很容易記住。通過這樣的對比觀察,就比較清楚地記住了四種基本組織的結構特點。
之后,讓學生通過顯微鏡觀察區(qū)分四種基本組織,進一步熟悉四種基本組織的結構特點。為了檢查學生掌握的情況,可以事前把玻片標本上的標簽除去,貼上編號,讓通過觀察說出各編號玻片標本的組織名稱。
3.前后照應,加強新舊知識的聯(lián)系,鞏固所學知識。
本所講述的內容,特別是有關細胞、組織、器官和系統(tǒng)的知識,與后面各講述的各個器官系統(tǒng)的形態(tài)結構和生理功能,以及衛(wèi)生保健知識,都有不同程度的聯(lián)系。因此,在以后的教學中,注意前后照應,加強新舊知識間的聯(lián)系,能鞏固所學知識。如,講皮膚的結構和功能時,可以聯(lián)系上皮組織的結構特點和分布;講述表皮的角質層和真皮的構成時,聯(lián)系上皮組織和結締組織的保護功能。
(二)關于“人體是一個統(tǒng)一的整體”難點的處理。
1.讓從人體的構成理解人體是一個統(tǒng)一的整體。
人體是一個統(tǒng)一的整體,與人體嚴整、完美的結構是分不開的。細胞是人體的結構和功能的基本單位,一些形態(tài)和功能相似的細胞和細胞間質構成組織,由不同的組織按照一定的次序聯(lián)合起,形成具有一定功能的器官,能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官構成系統(tǒng),由各個系統(tǒng)進一步構成人體。人體在結構上的嚴整性、完美性,保證了人體是一個統(tǒng)一的整體。
2.讓從人體各器官系統(tǒng)活動的協(xié)調性理解。
人體是一個統(tǒng)一的整體。人體各個器官系統(tǒng)的結構和功能雖然各不相同,但是它們在進行各種生命活動的時候,并不是孤立的,而是相互密切配合的,保持著高度的協(xié)調性。以人進行劇烈運動為例,說明人體各個器官系統(tǒng)的協(xié)調活動,充分體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。
3.讓從神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調節(jié)理解。
人體是一個統(tǒng)一的整體。人體機能活動的變化有兩個特點:一是體內各器官、系統(tǒng)的活動是整體性的,二是人體的機能活動總是與環(huán)境變化相適應的。為什么人體在劇烈運動時,呼吸、循環(huán)、排泄等器官系統(tǒng)能相互配合,協(xié)調活動?為什么當手碰到熱爐子時會飛快地縮回,而且動作是那樣的迅速、準確?就是因為神經(jīng)系統(tǒng)和體液特別是神經(jīng)系統(tǒng)在起調節(jié)作用。人體之所以能成為一個統(tǒng)一的整體,就是由于有神經(jīng)系統(tǒng)和體液的調節(jié)作用。
4.把人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點貫穿于整個生理衛(wèi)生教學的始終。
人體是一個統(tǒng)一的整體,在后面的各節(jié)中多有體現(xiàn)。因此,教學中結合著有關內容滲透人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點,有助于學生深刻理解。如骨胳肌運動中的協(xié)作關系、人進入青春期后,人體的形態(tài)和功能都會發(fā)生顯著的變化,而不是某一方面的變化,也體現(xiàn)了人體是一個統(tǒng)一的整體。在體育鍛煉對人體的影響時,告訴學生,正是因為人體是一個統(tǒng)一的整體,所以體育鍛煉給人體帶的好處是多方面的。同樣,吸煙和飲酒對人體的危害也是多方面的。在教學中,如果我們恰當引入“人體是一個統(tǒng)一的整體”,還可以使學生加深對某一內容的理解。如在講“切脈”診病的原理時,告訴:人體某一器官有病,由于“人體是一個統(tǒng)一的整體”,常會使心跳發(fā)生快慢、強弱的變化,并且在脈搏上表現(xiàn)出,因此,醫(yī)生通過“切脈”就可以推知心臟和其他器官的健康狀況。
可見,把人體是一個統(tǒng)一的整體的觀點貫穿于整個生理衛(wèi)生的教學中,不僅可以突破難點,使加深對人體是一個統(tǒng)一的整體的理解,而且還有其他多方面的意義。
教法建議
建議本授3~4時。第一時介紹人體概況;第二時研究人體細胞;第三時學習四種組織;第4時學習器官、系統(tǒng)及人體是統(tǒng)一整體。
在學習人體概況時,主要讓學生了解人體各部分名稱。可以先讓學生對照自己身體的每一部分,自己說出各部分的名稱,如不太清楚的名稱,則應該對照書上的圖識別。最好讓兩個為一個小組,一起學習,相互提問。應注意避免我們平時講俗語,如胳膊,應該稱為上臂和前臂,學習使用專用術語。應準確知道人體的四部三層二腔和一管。四部指頭、頸、軀干、四肢,三層指皮膚、肌肉、骨胳,二腔指體腔和顱腔,一管即椎管。
在學習人體基本結構——細胞時,組織學生做好觀察人體口腔上皮細胞的實驗,準確地繪出人體口腔上皮細胞圖。并在此基礎上,討論出其與動物細胞、植物細胞在結構上的異同點。還應盡可能多地給學生提供人體各種細胞形態(tài)結構圖,讓了解人體細胞的多樣性。關于細胞、組織、器官、系統(tǒng)的學習,都應在聯(lián)系動物學的基礎上進行。
人體4種基本組織的細胞形態(tài)結構特點、分布及功能是本的重點,在學習時,建議給學生提供直觀材料,如掛圖或永久玻片標本,在學生觀察的基礎上,出四種基本組織的結構特點、分布和功能。還應聯(lián)系實際,讓對組織有更進一步的認識。
在學習人體器官時,建議以具體器官為例,通過分析得出器官概念以及器官都是由四種基本組織構成的,并且以某一二種組織為主。應該給提供人體器官的圖片。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/42888.html
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