第三 維持生命之氣—氧氣 教案
本內(nèi)容涉及的主題:
身邊的化學(xué)物質(zhì):氧氣的主要性質(zhì)和用途;氧氣的制法。
物質(zhì)構(gòu)成的奧秘:元素;元素符號(hào)及其意義;元素的簡(jiǎn)單分類;認(rèn)識(shí)元素與人類的關(guān)系;元素周期表。
物質(zhì)的化學(xué)變化:化合反應(yīng);氧化反應(yīng);分解反應(yīng);催化劑。
化學(xué)與社會(huì)發(fā)展:燃燒、緩慢氧化和爆炸的條及滅火、防火、防爆炸的方法和措施。
科 學(xué) 探 究:實(shí)驗(yàn)室制取氣體的簡(jiǎn)單方法;催化劑及催化作用的探究。
3.1 認(rèn)識(shí)氧氣(1時(shí))
一、主要內(nèi)容
①氧氣的物理性質(zhì);②氧氣的化學(xué)性質(zhì);③化合反應(yīng)概念;④氧氣的用途。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)要求
(一)知識(shí)與技能
1.知道氧氣的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)(了解)。認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)(理解)。知道氧氣的主要用途,并能說出用途與性質(zhì)的關(guān)系(了解)。
2.能正確書寫碳、鐵、石蠟等物質(zhì)跟氧氣反應(yīng)的字表達(dá)式,能說出這些反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說出這些反應(yīng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(了解)。
3.能用氧氣的性質(zhì)解釋和說明某些現(xiàn)象(應(yīng)用)。
4.知道氧化反應(yīng)初步概念,能根據(jù)氧化反應(yīng)初步概念說出常見反應(yīng)是否氧化反應(yīng)(了解)。認(rèn)識(shí)什么是化合反應(yīng),能識(shí)別具體反應(yīng)是否化合反應(yīng)(理解)。
(二)過程與方法
1.通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí),使學(xué)生初步懂得用實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
2.通過氧氣性質(zhì)的學(xué)習(xí),初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法獲取信息,用化學(xué)語(yǔ)言表述信息,用分析、比較、總結(jié)、概括等方法加工信息的能力。
3.通過討論與交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與他人交流和討論的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.通過氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.通過實(shí)驗(yàn)探究氧氣的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.通過氧氣用途的學(xué)習(xí),使學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。
三、設(shè)計(jì)思路
重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì);化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念
難點(diǎn):不同物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、原理的比較;氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)的區(qū)別與聯(lián)系
關(guān)鍵:氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)
本節(jié)內(nèi)容屬于元素化合物知識(shí),因此要突出實(shí)驗(yàn)的作用,通過實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)的性質(zhì),通過實(shí)驗(yàn)加深印象。
教學(xué)的基本思路:觀察氧氣,閱讀教材,結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),歸納、概括氧氣的物理性質(zhì) → 實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) → 討論比較各物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的異同點(diǎn),加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí),概括氧化反應(yīng)、分解反應(yīng)定義 → 結(jié)合氧氣的性質(zhì)和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),總結(jié)氧氣的用途。
題可以由復(fù)習(xí)空氣的組成導(dǎo)入,復(fù)習(xí)空氣的組成后,向?qū)W生提出:空氣中那種氣體與我們關(guān)系最密切?為什么?學(xué)生能回答出呼吸、燃燒等都需要氧氣,人每時(shí)每刻都離不開氧氣等,教師稍加引領(lǐng)就可給出題。給出題后,要點(diǎn)地交待一下本要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后給出節(jié)題。[
給出節(jié)題后,向?qū)W生展示一瓶氧氣,引導(dǎo)學(xué)生觀察(包括集氣瓶口向上放置),但教師不要給出結(jié)論。觀察后,學(xué)生閱讀教材下半部分內(nèi)容。這時(shí)教師提出,通過剛才的觀察和閱讀,結(jié)合我們以前對(duì)氧氣的了解,誰(shuí)能說出氧氣有哪些性質(zhì)?學(xué)生暫短思考后回答(可能需要多個(gè)學(xué)生才能回答完整),在學(xué)生會(huì)答過程中,教師適時(shí)做必要的板書(條目化)(學(xué)生回答時(shí),可能會(huì)說出化學(xué)性質(zhì)——幫助燃燒,板書時(shí),要將化學(xué)性質(zhì)寫在另外板塊)。回答結(jié)束后,讓學(xué)生說出板書中的性質(zhì)哪些屬于物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)?(教師適時(shí)地在前面物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)板書內(nèi)容前分別寫出:一、物理性質(zhì) 二、化學(xué)性質(zhì))
教師:今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)可采取探究式、討論式,教師做好引領(lǐng)(有條的可讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn))。一定要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,說出反應(yīng)物和生成物,教師只做引領(lǐng)和規(guī)范,字表達(dá)式最好讓學(xué)生板演。要提示學(xué)生注意每個(gè)實(shí)驗(yàn)前、后現(xiàn)象的對(duì)比。
教師提出問題:剛才大家已經(jīng)說了,氧氣具有能幫助燃燒的化學(xué)性質(zhì),過去我們看到的燃燒大都是物質(zhì)在空氣中燃燒,今天,我們看一看物質(zhì)在純氧中燃燒是一種什么情況?看一看有些在空氣中不能燃燒的物質(zhì),在純凈的氧氣中能否燃燒?(告訴學(xué)生,今天實(shí)驗(yàn)用的氧氣是在實(shí)驗(yàn)制取的,這為下節(jié)制取氧氣打下伏筆)。
可在每個(gè)具體實(shí)驗(yàn)前,讓學(xué)生對(duì)上述問題做出猜想,這樣更有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察,加深對(duì)氧氣性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
【實(shí)驗(yàn)3-1】 在空氣中加熱一小塊木炭至紅熱,提示學(xué)生觀察木炭在空氣中燃燒的情況(紅熱,無(wú)火焰),讓學(xué)生猜想,若把紅熱的木炭放入純凈的氧氣中會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?將木炭插入集氣瓶時(shí),一定要至上而下緩慢插入。木炭燃燒結(jié)束后,注入石灰水,振蕩,驗(yàn)證生成物二氧化碳。實(shí)驗(yàn)后,一定要讓學(xué)生描述現(xiàn)象,一定要讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出反應(yīng)物和生成物,學(xué)生說反應(yīng)物和生成物時(shí),教師適時(shí)板書字表達(dá)式。(或由學(xué)生板演)
【實(shí)驗(yàn)3-2】 讓學(xué)生說說鐵絲在空氣中能否燃燒?猜想在純凈的氧氣中能否燃燒?
實(shí)驗(yàn)前要提示學(xué)生,對(duì)比做木炭燃燒實(shí)驗(yàn)的盛氧氣的集氣瓶中的物質(zhì)有什么不同?(留有少量水),但暫不要說出為什么,該實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,讓學(xué)生討論為什么?
實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生描述現(xiàn)象,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出反應(yīng)物和生成物,教師適時(shí)板書字表達(dá)式。(或由學(xué)生板演)
討論:集氣瓶里事先為什么要放少量水?最后告訴學(xué)生,也可鋪少量細(xì)沙代替水。
【實(shí)驗(yàn)3-3】點(diǎn)燃一段蠟燭,讓學(xué)生觀察蠟燭在空氣中燃燒現(xiàn)象,然后伸入氧氣中燃燒。實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生描述現(xiàn)象,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說出反應(yīng)物和生成物,教師適時(shí)板書字表達(dá)式。(或由學(xué)生板演)
上述三個(gè)實(shí)驗(yàn),有條的,可將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象制成投影,學(xué)生描述后,適時(shí)投在屏幕上,以加深學(xué)生印象和認(rèn)識(shí)。
教師引領(lǐng)學(xué)生概括出:氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
討論與交流:從反應(yīng)物、反應(yīng)物種類、生成物、生成物種類、反應(yīng)現(xiàn)象等,比較上述反應(yīng)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
(相同點(diǎn):都是與氧氣的反應(yīng)、都屬于燃燒、都發(fā)光、都放出熱量、燃燒都很劇烈、反應(yīng)物都是兩種物質(zhì)等。不同點(diǎn):碳、鐵在氧氣中燃燒生成物都是一種,蠟燭是兩種;碳、蠟燭在氧氣中燃燒發(fā)出白光,鐵在氧氣中燃燒火星四射;碳、蠟燭在氧氣中燃燒有二氧化碳生成;蠟燭在氧氣中燃燒還有水生成;鐵在氧氣中燃燒生黑色固體等)。(最好做成投影,在討論交流后適時(shí)投出)。
在討論的基礎(chǔ)上,由學(xué)生交流討論結(jié)果(回答上述問題)。
討論與交流后,教師引導(dǎo),從討論結(jié)果中提取與氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)有關(guān)的素材,概括氧化反應(yīng)、化合反應(yīng)的定義。并板書。
由上述反應(yīng)都是物質(zhì)跟氧氣的反應(yīng),概括氧化反應(yīng)的定義。(這些反應(yīng)的共同點(diǎn)都是物質(zhì)跟氧氣的反應(yīng),所以把它們都稱為氧化反應(yīng),由學(xué)生給出氧化反應(yīng)定義,教師規(guī)范為“物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng),稱為氧化反應(yīng)”)
由反應(yīng)物種類和生成物種類,概括化合反應(yīng)的定義。(與蠟燭跟氧氣的反應(yīng)不同,碳、鐵跟氧氣的反應(yīng)都是由兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng),化學(xué)上把這類反應(yīng)稱為化合反應(yīng),由學(xué)生給出化合反應(yīng)定義,教師規(guī)范為“由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),叫做化合反應(yīng)”)
練習(xí):練習(xí)判斷氧化反應(yīng)、化合反應(yīng),強(qiáng)化氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別。
氧氣的用途應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合教材圖3-3,讓學(xué)生自己說出氧氣具體的每一種用途,總結(jié)這些用途利用了氧氣的什么性質(zhì)?:①用途可分為兩類:供給呼吸和支持燃燒;②都是利用了氧氣容易跟其它物質(zhì)反應(yīng)放出熱量的性質(zhì)。教師做必要的板書。
閱讀知識(shí)視窗。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chusan/38447.html
相關(guān)閱讀:維持生命之氣—氧氣 學(xué)案