初中學生在學習英語中,由于遇到一些具體困難得不到及時解決,以致問題成堆、積重難返,會產生畏懼甚至厭惡,以至于最后放棄這一科的學習,出現(xiàn)嚴重的掉隊現(xiàn)象,究其原因有以下幾點。
一、進入初中,學生對母語的語言、語法、詞匯已經相當熟悉
當他們接觸一門與母語表達方式迥然不同的新語種時,由于兩種語言的三要素相差甚遠,在接受英語教育時,心理上產生一些障礙。這種心理障礙首先表現(xiàn)在語言轉換過程的不適應:漢語為方塊字,英語為拼音文字;漢語的字有四聲,英語每個詞有重音,且有連讀、失去爆破、輔音同化等方面的問題;漢語的詞基本上是雙音節(jié),而英語每個詞的音節(jié)不一。初學者不掌握目的語這些特點,一部分學生常常是用學習漢語的規(guī)律來指導自己學習英語,因而產生心理上的不適應。所以,初學者學習外語的過程,就是他們不斷克服這種舊的認知習慣,建立新的認知習慣,克服母語的干擾,不斷掃除心理障礙的過程。這個過程過渡得越快,外語學習效果就越好;難以克服,則掉隊。
二、教師對如何克服學習的心理障礙研究不夠,指導跟不上去
由于教師不掌握學生心理障礙,知識和技能上的指導,矢不中的,沒有收到預期效果。方法的不力,使這些本來可以爭取過來的“同盟軍”,沒有爭取過來。掉隊生隊伍的不斷擴大使掉隊生在心理上也得到“安慰”。他們覺得既然有這么多人都不學英語,我何必勉強跟著學,我倒不如把這個時間用到數學、語文上,用到這些學科上,還能有點效果,用到英語上是白費時間。這種情緒一旦在班里蔓延開來,則愈加不可收拾,甚至會影響到一部分“意志不堅定的”中等學生。
三、現(xiàn)行中學英語教材每節(jié)課的份量很重,對聽說技能要求較高
聽說能力的培養(yǎng)也和讀寫能力的培養(yǎng)一樣,不能單靠聽、說這兩項能力的訓練就能使學生獲得,還要其他方面知識和能力的佐助才能培養(yǎng)出來。在課堂上教師既要講,又要引導學生練,還要考慮如何克服學生的心理障礙等問題。由于教學內容多,時間緊,很多學校甚至完不成課時教學計劃。為了解決這一問題,有的學校采用加課時的辦法,有的采取趕進度的辦法。加課時導致學生負擔過重,趕進度造成學生消化不良。加之學生年齡小,自控力差,貪玩,不大動腦筋研究自己的學習方法,在學習上遇到困難沒有及時解決,便滑了下來。
四、教師原有的教學模式、教學方法使掉了隊的學生更加不適應
有的學生既已掉了隊,這已說明教師原有的教學模式、教學方法不為這部分學生接受,他們的知識和技能和跟上隊的學生比拉了一大截,要讓這部分學生趕上來,不能只給他們“吃大鍋飯”,要給他們“開小灶&rdquo 初中化學;,他們需要個別幫助。
五、有的學生已抱定初中畢業(yè)后不繼續(xù)升學的打算,他們覺得不值得在英語學習上花費那么多時間和精力
這一部分學生是不大好爭取的。但這部分學生畢竟是少數,他們的影響力在學生中不大。英語教師可以在課后協(xié)同班主任去做這些學生和他們家長的工作,多給掉隊生講一些身邊有遠大志向的學生的事例來開導他們。有的掉隊生就是在一念之差的驅使下便索性和英語“告別”的。對這樣的學生,教師應該做些個別工作,使他們回到學習英語的隊伍里來。
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