初二學(xué)習(xí)方法:淺談學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初二學(xué)習(xí)指導(dǎo) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)

  日新月異的現(xiàn)代社會(huì)對人才的要求越來越高,對人們的閱讀能力要求也越來越高,閱讀教學(xué)的任務(wù)也越來越艱巨。因?yàn)殚喿x教學(xué)中的閱讀,對學(xué)生來說,是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語言,掌握閱讀方法,汲取知識(shí),提高認(rèn)識(shí),發(fā)展思維,豐富思想感情的過程。所以閱讀教學(xué)既擔(dān)負(fù)著上述重任,又還要學(xué)生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力:

  一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

  我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師,是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力,學(xué)生對閱讀感興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要,才會(huì)減輕疲勞感,才能把閱讀當(dāng)成是一種享受,才能感受閱讀的樂趣,也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學(xué)生感受閱讀的興趣呢?

  1、推薦適合的、學(xué)生喜歡的讀物

  A、根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物。低年級的學(xué)生喜歡鮮明的形象、活潑的內(nèi)容,可推薦他們看童話、寓言、卡通、動(dòng)漫等活潑有趣的讀物;中年級的學(xué)生喜歡情節(jié)曲折、生動(dòng)的故事,可推薦他們看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物;這些讀物便于學(xué)生讀懂,讀得有收獲,從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂。高年級的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容,可推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物,如《世界著名童話》、《名人傳記》、《西游記》、《童年》等世界名著,讓學(xué)生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料,這樣既豐富了學(xué)生的課余生活,又?jǐn)U大了知識(shí)視野、形成了良好的語感,最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng),也讓學(xué)生感受到了閱讀其樂無窮。

  B、根據(jù)教學(xué)需要推薦讀物。引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章,不僅有助于理解課文,也有助于語言的積累,更重要的是養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)了閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了《赤壁之戰(zhàn)》,推薦閱讀《三國演義》和自讀課本中的《游赤壁》;讀了《景陽岡》,推薦閱讀《水滸傳》,學(xué)習(xí)了《美猴王》,推薦閱讀《西游記》;學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》,推薦《安徒生童話》……另外,可推薦適合小學(xué)生閱讀的各類書報(bào)雜志,譬如,《少年文藝》、《青少年文摘》等,這樣學(xué)生就不至于盲目濫讀,更不會(huì)因?yàn)樽x不懂而產(chǎn)生畏難厭讀情緒。

  2、閱讀的形式要多樣化

  A、讀一讀、畫一畫

  學(xué)生讀書后,總有一種想表達(dá)的沖動(dòng),根據(jù)小學(xué)生喜歡涂鴉的特點(diǎn),可以嘗試著讓孩子畫出所讀的故事情節(jié),當(dāng)然要配有文字說明,然后不定期地舉辦畫展,讓學(xué)生互相欣賞畫作,從而感受閱讀的成功和創(chuàng)作的樂趣。

  B、讀一讀、演一演

  小學(xué)生有著很強(qiáng)的表演的潛能和表現(xiàn)欲望,所以教師要指導(dǎo)學(xué)生把所讀改編成課本劇、童話劇等,并且要利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行課本劇、童話劇等的表演,創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。

  C、讀一讀、講一講

  講故事是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一,所以要經(jīng)常開“故事會(huì)”,給學(xué)生提供講說的機(jī)會(huì),為了激勵(lì)學(xué)生,每次可以評出“故事大王”。

  D、讀一讀、比一比

  朗讀可以激發(fā)學(xué)生閱讀的情趣,也可以提高學(xué)生閱讀的興趣,所以要經(jīng)常開展詩文朗誦會(huì),比一比,誰朗讀得最棒,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中,感受閱讀所帶來的樂趣,同時(shí)也培養(yǎng)了良好語感。

  E、開展讀書匯報(bào)會(huì)

  利用班隊(duì)會(huì)等課余時(shí)間,不定期地舉辦讀書匯報(bào)會(huì),學(xué)生可以暢所欲言地說說自己最喜歡的書、最喜歡的人物、情節(jié)、最感動(dòng)的片段、讀書的感受體會(huì)收獲等。

  3、組織學(xué)生觀看名著改編的影視劇等,

  隨著《西游記》、《水滸》、《三國演義》等古典名著搬上熒屏,學(xué)生閱讀名著的興趣高漲,我們抓住這一契機(jī),在班級中開展“看電視,讀名著”的活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生交流自己觀賞的感受和見解,并在閱讀課上對其中的經(jīng)典段落進(jìn)行閱讀賞析,以提高學(xué)生閱讀欣賞水平。讓學(xué)生通過觀賞感受名著的永恒魅力,從而感受閱讀的意義和價(jià)值。

  通過以上活動(dòng)形式,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長和興趣愛好,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,從而激發(fā)學(xué)生閱讀的最大興趣,使閱讀成為學(xué)生賞心悅目的享受,成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

  二、加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)

  古人云:“授之以魚不如授之以漁。”西方也有類似的論述:“掌握了正確的方法等于成功了一半。”浩如煙海的資料文獻(xiàn),教師是永遠(yuǎn)也講不完的,只有教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)他們閱讀的能力、自學(xué)能力,讓他們借助一定的工具,自己去探索、辨析、歷練才能得益。引導(dǎo)閱讀的方法和途徑很多:

  1、教給閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀能力

  在推薦好書的同時(shí),應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo),閱讀的方法主要有:

  A、朗讀,《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中,即要求用普通話正確、流利、感情朗讀。所以我們要充分利用語文課的時(shí)間指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中開始嶄新的每一天,在書聲瑯瑯中度過愉快的每一天。

  B、默讀,默讀是大腦對文字的反映,只運(yùn)用眼睛和大腦兩個(gè)器官,從而理解文字的意義,整個(gè)活動(dòng)在人腦內(nèi)部默默進(jìn)行,省去了口的發(fā)聲和耳朵的監(jiān)聽,因而速度就快得多。默讀時(shí)也忌唇讀,因?yàn)榇阶x雖然不發(fā)出聲音,但同樣也會(huì)影響閱讀速度,默讀時(shí),可以邊讀邊思考。

  C、精讀,所謂精讀法,就是對書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說:“每句先逐字訓(xùn)之,然后通解一句之意,又通解一章之意,相接連作去,明理演文,一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永 初三,引經(jīng)據(jù)典,情節(jié)生動(dòng),教師可以用這些作品為材料,指導(dǎo)學(xué)生精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動(dòng)多種感官,做到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

  D、略讀,不要求對讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀,而是著眼于關(guān)鍵段和重點(diǎn)句,以求迅速地掌握讀物的思想脈絡(luò)、觀點(diǎn)見解。往往采取跳讀的方式,由段首掃視段尾,以求迅速把握段落的中心句,進(jìn)而把握全文主旨。這種閱讀的目的,是為通覽全篇,取其精華。

  對于略讀這種閱讀方式,陶淵明在《五柳先生傳》中曾有論述:“好讀書,不求甚解。每有會(huì)意,便欣然忘食。”正確掌握略讀的方法,可以極大地提高獵取知識(shí)的效率,是學(xué)習(xí)和研究中不可缺少的讀書方法。

  E、瀏覽,瀏覽就是對全書的“內(nèi)容提要”、“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽,了解全書梗概,以便確定是讀全書,還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

  F、跳讀,在閱讀過程中,可根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣,把不想讀的內(nèi)容跳過去。

  G、速讀,速讀法就是對所讀的書報(bào),不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說,可見早就提倡速讀能力。利用速讀法,可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn),生活日新月異,人們的生活節(jié)奏也隨之加快,這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書,很難適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要,采用速讀法不失是一種明智的選擇。

  H、摘記,對好詞好句可摘記在卡片上,過一個(gè)階段再作歸類整理。

  I、旁注,如果是自己買的書?砂炎约旱淖x書心得注在書上?梢跃驮~句、段作批注,也可以在文末就全書的心得作注。

  人們常說“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟”,但如果學(xué)生掌握了閱讀的方法,學(xué)會(huì)了閱讀,就不再是“苦作舟”,而是“樂作舟”,就會(huì)把讀書當(dāng)成了一種樂趣,就會(huì)孜孜以求、不辭勞苦地奮力攀登巍巍書山,如癡如醉地徜徉于知識(shí)的海洋。

  2、上好閱讀課(講讀課)

  在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把課堂還給學(xué)生,把課堂還給閱讀,讓語文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書課,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生好好地去讀,美美地去讀,從讀中理解,從讀中品味,從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問,讓學(xué)生在閱讀中思考、思考中閱讀,在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟,在感悟中成長、樂趣中成長。例如;初讀課文,整體感知階段,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利;再讀課文,質(zhì)疑問難階段,學(xué)貴有疑,問題是思維的鑰匙,因此,要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提出不懂的問題;篩選問題,重點(diǎn)研讀階段,重在指導(dǎo)學(xué)生自能讀懂課文,自能通過閱讀解決問題;整體回顧階段,教師要指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。在學(xué)生理解了課文的內(nèi)容,體會(huì)了文中的情感,感受了文章的美妙之處后,他們會(huì)主動(dòng)地投入,激發(fā)起濃厚的閱讀興趣,這時(shí)需要的就是盡情地朗讀,在朗讀中充分地品味吟誦。因此,我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式,欣賞地讀,陶醉地讀,美美地讀,自由自在地讀,讀出感覺,讀出味道,讀出精彩,最終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段,都要以尊重學(xué)生閱讀過程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨,總之,教師在40分鐘的課堂里,多為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑,提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”,發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解。

  3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

  教給學(xué)生自學(xué)的方法,更重要的還要教給學(xué)生思考的方法。人類的思維活動(dòng)是在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,沒有語言就不能夠進(jìn)行思維,所以思維訓(xùn)練總是和語言訓(xùn)練緊密聯(lián)系在一起的。教師要善于發(fā)掘課文中潛在的智能因素,教給學(xué)生思維的方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立讀書,獨(dú)立思考,獨(dú)立理解,獨(dú)立品評,培養(yǎng)閱讀能力,感受閱讀的樂趣。

  三,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,拓寬學(xué)生視野

  “書籍是人類進(jìn)步的階梯”!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。”課外閱讀既可以拓寬學(xué)生視野,增加積累,又可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為其終身的閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ),最重要的是課外閱讀是學(xué)生在自由、無拘束、無負(fù)擔(dān)的心理狀態(tài)下進(jìn)行的,所以學(xué)生對課外閱讀興趣盎然、如癡如醉,充分享受著閱讀的自由、閱讀的快樂。那么對學(xué)生的課外閱讀,教師也應(yīng)該給予指導(dǎo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍,推薦優(yōu)秀的課外書

  開卷未必就有益,讀書要有所選擇,只有讀好書才能陶冶情操、凈化思想、提升修養(yǎng)、擴(kuò)大知識(shí)面。所以教師要向?qū)W生推薦思想健康、知識(shí)性強(qiáng)、有益于學(xué)生健康成長的文質(zhì)兼美的書籍刊物:中外的名著如,《三國演義》、《西游記》、《安徒生童話故事》、《童年》等,書刊雜志如,《讀書》、《課外閱讀》、《兒童文學(xué)》、《少年文學(xué)》《語文報(bào)》等。

  2、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記

  “不動(dòng)筆墨不讀書。”“筆記不但可以加強(qiáng)記憶,而且使人精明”(培根語)。所以應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,養(yǎng)成讀書時(shí)摘抄好詞佳句、記錄讀書心得的習(xí)慣。而且讀書筆記還可以督促自己認(rèn)真閱讀、理清思路、把握閱讀內(nèi)容。讀書筆記的形式有許多:

  A、摘錄式,摘錄閱讀材料中的好詞佳句、優(yōu)美片段、名言警句。

  B、剪貼式,把自己的書報(bào)中的一些喜歡的文章、圖片剪下來,分門別類地粘貼成冊;。

  C、手抄報(bào)式,用圖畫、文字相映成趣地表現(xiàn)閱讀內(nèi)容。

  D、提綱式,指導(dǎo)學(xué)生用簡練的語言概括文章的內(nèi)容、思想感情等。

  E、質(zhì)疑式,記錄閱讀過程中的疑難問題;。

  F、體會(huì)式,記錄閱讀時(shí)的感受,體會(huì)和看法。

  G、仿寫式,學(xué)習(xí)所讀材料的描寫方法,仿寫人、事、物、景等。

  3、指導(dǎo)寫讀書心得

  語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讀寫結(jié)合,學(xué)生通過課外閱讀、博覽博聞強(qiáng)記,開闊了視野、積累了知識(shí),“厚積”自然就“薄發(fā)”了,所以教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書心得,或三言兩語的評論或感受最深的人、事、段極其寫法等的點(diǎn)評,或?qū)憣懽x后的感想體會(huì)。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是學(xué)生的收獲,應(yīng)該寫下來,久而久之,有助于習(xí)作和閱讀能力的提高,更讓學(xué)生感受到與文本對話的樂趣。

  總之,語文教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀想結(jié)合,課內(nèi)得法,課外得益,課內(nèi)外相得益彰、相映成趣,才能真正提高學(xué)生的閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神,才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣,收獲閱讀的成功,才能讓學(xué)生享受到成功的快樂、閱讀的快樂,再創(chuàng)語文教學(xué)的新境界。


本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/chuer/33644.html

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