探究滑動(dòng)摩擦力的大小

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 八年級(jí) 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)
探究滑動(dòng)摩擦力的大小
1、目標(biāo):
◆知識(shí)與技能
⑴知道一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)和滾動(dòng)時(shí),都會(huì)產(chǎn)生摩擦。
⑵知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。知道增大和減小摩擦的方法,了解摩擦在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。
◆過程與方法
⑶通過觀察和實(shí)驗(yàn),感知摩擦的存在。
⑷經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的過程,領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑸通過對(duì)摩擦的利弊分析,使學(xué)生對(duì)事物的兩重性有具體的認(rèn)識(shí),有助于確立正確的世界觀。
2、教材說明
本節(jié)主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)生活中的摩擦,探究滑動(dòng)摩擦力的大小,了解增大摩擦與減小摩擦的方法。
摩擦是一種常見的現(xiàn)象,與人們的生活息息相關(guān),摩擦力也是我們最常見的力之一。滑動(dòng)摩擦力既是本章的重點(diǎn),又是以后學(xué)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、力的平衡等知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素,可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
本節(jié)的編寫思路是:教材首先展示5幅彩圖,指出這些現(xiàn)象都跟摩擦有關(guān),引出滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、滑動(dòng)摩擦力的概念。然后通過生活中的兩個(gè)現(xiàn)象,提出要探究的問題:滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?激發(fā)學(xué)生探究的興趣。緊接著安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生經(jīng)歷較為完整的科學(xué)探究過程。然后教材通過“信息瀏覽”欄目,介紹了“摩擦定律”和“滾動(dòng)摩擦”的有關(guān)知識(shí),目的是拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后教材又指出,摩擦與人們的生活聯(lián)系密切,在生活中有些摩擦是有益的,有些是有害的。讓學(xué)生通過觀察和討論,指出在一些生活事例中,哪些地方是為了增大摩擦,哪些地方是為了減小摩擦,并總結(jié)出增大摩擦和減小摩擦的方法。
與傳統(tǒng)教材相比,該節(jié)教材的編寫更加注重教給學(xué)生科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。如“探究滑動(dòng)摩擦力的大小”,教材先結(jié)合生活中的兩個(gè)現(xiàn)象,創(chuàng)設(shè)問題情景,引發(fā)學(xué)生提出要探究的問題;再讓學(xué)生用手掌在桌面上摩擦,體驗(yàn)滑動(dòng)摩擦力的大小,為猜想滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)提供依據(jù)!爸贫ㄓ(jì)劃”、“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)”兩個(gè)環(huán)節(jié),教材并沒把現(xiàn)成的方案和具體的實(shí)驗(yàn)步驟詳盡地寫出來,而是指引思路,通過“金鑰匙”教給方法,利用簡(jiǎn)捷明了的圖片提示實(shí)驗(yàn)方法步驟,通過“想一想”引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中需要解決的問題?茖W(xué)探究的內(nèi)容采用這種方法編寫,既給學(xué)生留出思維的空間,又不會(huì)使學(xué)生茫然無措,有利于引領(lǐng)學(xué)生自主探究。
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí),使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的定義學(xué)生不容易理解,是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
3、教學(xué)建議
生活中的摩擦
本節(jié)課可以從日常生活中常見的摩擦現(xiàn)象引入。例如先向?qū)W生提問:自行車在水平道路上行進(jìn)時(shí),如果不蹬腳踏板,無論路面多么光滑,總會(huì)慢慢停下來,為什么?滑旱冰的運(yùn)動(dòng)員穿的溜冰鞋的鞋底為什么裝有小輪子?飲料瓶的瓶蓋上為什么?逃幸恍┴Q條紋?為什么沾油的手很難將杯子拿起……或播放一段滑雪、滑冰、汽車在泥地里打滑的錄像,然后提出相應(yīng)的問題,引入新課。
也可以用新奇的小實(shí)驗(yàn)引入,提高學(xué)生的興趣。教師出示一只氣球和一只燒杯,問學(xué)生:你們能利用這只氣球?qū)⑦@只燒杯提起來嗎?學(xué)生可能想不出辦法,教師演示:把氣球放在燒杯中,用嘴將氣球吹起,使氣球與燒杯內(nèi)壁緊密接觸,向上提氣球時(shí),就把燒杯提起來了。也可演示“筷子提米”的實(shí)驗(yàn):在玻璃杯里裝入大半杯大米,把筷子插在中間,往大米上加少許水,等一段時(shí)間,拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來(這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長(zhǎng),可以上節(jié)課拿來演示加米、加水,下節(jié)課再展示提起筷子就可以把米和杯子提起。本實(shí)驗(yàn)出乎學(xué)生預(yù)料,對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣,具有較好效果)。
還可以通過小游戲引入。挑選兩名同學(xué),一名力氣大的男生和一名力氣一般的女生,進(jìn)行拔河比賽;讓男生穿上旱冰鞋,再與女生進(jìn)行拔河比賽,結(jié)果男生“輸”了;蚶靡桓讳P鋼棒(棒的一端事先涂上了潤(rùn)滑油)進(jìn)行拔河比賽。請(qǐng)學(xué)生分析其中的原因。
教師要引導(dǎo)學(xué)生再舉出生活中與摩擦有關(guān)的其他事例,相互交流和討論,體驗(yàn)?zāi)Σ僚c生活密切相關(guān),并由此提出滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦的概念。建議不要在此補(bǔ)充靜摩擦的概念,以免增大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。關(guān)于滑動(dòng)摩擦力定義中“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義,學(xué)生不容易理解,可引導(dǎo)學(xué)生做一做下面的實(shí)驗(yàn):用毛刷在木板上滑動(dòng),觀察刷毛彎曲的方向;毛刷不動(dòng),抽動(dòng)木板,觀察刷毛彎曲的方向。討論上述兩種情況下,毛刷相對(duì)木板的運(yùn)動(dòng)方向各是怎樣的?毛刷受到的滑動(dòng)摩擦力方向各是怎樣的?摩擦力對(duì)毛刷相對(duì)木板的運(yùn)動(dòng)各起什么作用?通過上述實(shí)驗(yàn)和討論,學(xué)生對(duì)“滑動(dòng)摩擦力阻礙物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)”就容易理解了。
探究滑動(dòng)摩擦力的大小
這部分教材是本節(jié)的核心內(nèi)容。教學(xué)時(shí)教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,體驗(yàn)探究的樂趣和成功的喜悅;教師起引導(dǎo)和組織作用。
(1)提出問題
建議先通過幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生感受摩擦力的大小,再引導(dǎo)學(xué)生提出問題和猜想。例如可讓學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng):把手放在桌面上,輕壓桌面,拖動(dòng),手用力壓桌面,再拖動(dòng);用鉛筆在紙上寫字,再在玻璃上寫字。讓學(xué)生談?wù)劊河惺裁窗l(fā)現(xiàn)?能提出什么問題?也可按教材中的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生提出問題:滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)?
還可采用下面的方法引導(dǎo)學(xué)生提出問題:
先放一段錄像,展現(xiàn)生活中與摩擦力大小有關(guān)的一些場(chǎng)景:①人在冰上打滑,一匹騾子在冰面上打滑;②汽車在冰面上打滑,加上防滑鏈后不打滑;③汽車陷入泥坑中,車輪打滑,加上草墊后順利通過;④抓魚時(shí)不用力,魚會(huì)滑脫,用力可以抓;⑤傳送帶松了不能正常運(yùn)轉(zhuǎn),張緊皮帶后正常工作。
看完錄像后教師啟發(fā)學(xué)生思考:根據(jù)這些現(xiàn)象,同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn),什么疑問?此時(shí)大部分學(xué)生提出的問題往往只能對(duì)觀察到的現(xiàn)象加個(gè)“為什么”。如“人為什么在冰面上易打滑,而在地面上不打滑?”學(xué)生提出這類問題后,教師繼續(xù)引導(dǎo):“我們提出的這些問題都與什么有關(guān)?”學(xué)生回答得出“都與摩擦力的大小有關(guān)”。教師再追問:“對(duì)于摩擦力的大小,你還想知道什么?還能提出什么問題?”至此學(xué)生就能水到渠成地提出較為深刻、具有研究?jī)r(jià)值的問題。
(2)猜想與假設(shè)
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的感受和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),通過思考,可能會(huì)有這樣的猜想:滑動(dòng)摩擦力大小跟壓力有關(guān),跟物體的粗糙程度有關(guān),跟物體運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān),跟物體接觸面積的大小有關(guān),跟物體的重力有關(guān)等。既要對(duì)學(xué)生大膽的猜想給予鼓勵(lì),又要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,讓學(xué)生說出猜想的依據(jù)。然后,師生共同對(duì)這些猜想進(jìn)行分析、歸納,最后可合并為四個(gè)因素:滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力、接觸面的粗糙程度、接觸面積、運(yùn)動(dòng)速度有關(guān)。這樣就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)了。
(3)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
可以先讓學(xué)生交流和討論制定出實(shí)驗(yàn)方案,教師可提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素不止一個(gè),應(yīng)該采用怎樣的方法來研究呢?在實(shí)驗(yàn)中如何控制這些變量?滑動(dòng)摩擦力的大小如何測(cè)量?如何才能準(zhǔn)確讀數(shù)?并且要求學(xué)生設(shè)計(jì)出記錄數(shù)據(jù)的表格。
通過學(xué)生的思考、交流和討論,老師的點(diǎn)撥,學(xué)生大都能制定出正確的探究計(jì)劃,然后讓學(xué)生介紹自己的方案,并且讓全體學(xué)生對(duì)該方案進(jìn)行評(píng)估、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、完善。
除教材中的實(shí)驗(yàn)方法外,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如:可用大玻璃瓶代替木塊,用細(xì)繩牽引玻璃瓶在木板表面上滑動(dòng),在研究摩擦力和壓力的關(guān)系時(shí),可以通過改變加水的多少來改變壓力的大小;還可以通過瓶底朝下和瓶口朝下改變接觸面積的大小,研究摩擦力和接觸面積的關(guān)系;還可以讓瓶子滾動(dòng)來研究滾動(dòng)摩擦等等。
(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)
建議學(xué)生每2-4人為一組,因課堂時(shí)間有限,每個(gè)小組可選擇三個(gè)問題進(jìn)行探究,必選問題:研究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小和表面粗糙程度的關(guān)系;自選問題:其他幾個(gè)猜想任選其一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平,在實(shí)驗(yàn)中,要給學(xué)生做如下具體指導(dǎo):
①勻速拉木塊運(yùn)動(dòng)時(shí),拉動(dòng)木塊所用的力與木塊受到的摩擦力大小相等,因此用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出摩擦力的大小,就等于拉力的大小。
②使木塊在木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵是拉力要均勻,眼睛注視彈簧測(cè)力計(jì)的指針,在指針不顫動(dòng)時(shí)讀數(shù)。
③由于彈簧測(cè)力計(jì)本身受到重力的作用,為了保證拉力在水平方向上,牽引木塊時(shí),可握住彈簧測(cè)力計(jì)的外殼,而不是只拉住吊環(huán)。
④實(shí)驗(yàn)過程中,指導(dǎo)學(xué)生正確使用彈簧測(cè)力計(jì)并正確讀數(shù),如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
為方便操作和減小實(shí)驗(yàn)的誤差,也可以采用圖6-17所示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn):將木板放在水平桌面上,將彈簧測(cè)力計(jì)的提環(huán)固定,彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤水平地拉住木塊,向左水平抽動(dòng)木板,使木板在木塊下面勻速滑動(dòng)。在這個(gè)方案中,由于彈簧測(cè)力計(jì)是靜止的,更容易讀準(zhǔn)示數(shù)。
(5)分析與論證
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述。小組之間互相交流、分類整理,得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間接觸表面的粗糙程度以及壓力的大小有關(guān)。在壓力一定的情況下,接觸表面越光滑,滑動(dòng)摩擦力越;在接觸表面粗糙程度相同的情況下,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大。
同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué),在課后可繼續(xù)探究滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。
(6)收獲與反思
在課堂教學(xué)中,教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,可以詢問學(xué)生:在探究的過程中,你有什么收獲?還有什么問題無法解決?
這里的“收獲”不僅指學(xué)到了什么知識(shí),而且指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到了哪些方法、有哪些情感體驗(yàn),如學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅及與同伴合作的快樂,即使是失敗了,學(xué)生也會(huì)積累一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并且失敗后會(huì)反思,會(huì)進(jìn)行再實(shí)踐、再驗(yàn)證,這也是他們的收獲。
“信息瀏覽”中關(guān)于“在相同壓力情況下,滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多”,可以通過小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證:把帶輪的小車車輪向下放在水平桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù);再將小車倒置在水平桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)拉著小車做勻速直線運(yùn)動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù);比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)可得出結(jié)論;?qū)⒁荒緣K放在水平桌面上,用彈簧測(cè)力計(jì)拉著它做勻速直線運(yùn)動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù);在木塊下放幾根圓柱形的鉛筆,用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng),讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù);比較兩次彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)得出結(jié)論。
增大摩擦與減小摩擦的方法
可以先問學(xué)生:摩擦對(duì)我們的生活是有益的還是有害的?讓學(xué)生自由辯論,然后師生共同總結(jié),指出摩擦有時(shí)是有益的,有時(shí)是有害的,認(rèn)識(shí)到摩擦跟其他許多事物一樣,對(duì)我們的生活同樣具有兩面性,應(yīng)該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)總結(jié)出增大和減小摩擦的方法,并引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的事例,分析它們是如何增大和減小摩擦的,在減小摩擦的事例中,學(xué)生會(huì)提出加潤(rùn)滑劑和用滾動(dòng)代替滑動(dòng)(如滾珠軸承)等方法。
接著讓學(xué)生閱讀課文,并回答課文中的問題。
學(xué)生根據(jù)探究所得到的影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素和滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦小得多的生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合自己熟悉的生活事例分析,不難得出:增大有益摩擦的方法有增加接觸面的粗糙程度、增大物體間的壓力和用滑動(dòng)代替滾動(dòng)(如汽車急剎車);減小有害摩擦的方法有加潤(rùn)滑劑、減小壓力和用滾動(dòng)代替滑動(dòng)(如滾珠軸承)。
教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多列舉生活中的事例,分析它們是如何增大和減小摩擦的。這樣不僅可以更好地幫助學(xué)生了解物理知識(shí),而且可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到物理與生活的緊密聯(lián)系。還可以推來一輛自行車,讓學(xué)生觀察思考:哪些部位需要增大摩擦?哪些部位需要減小摩擦?分別采用什么方法實(shí)現(xiàn)的?
還可以介紹另一種減小摩擦的方法,使兩個(gè)互相接觸的摩擦面彼此離開。例如氣墊船就是利用氣墊來減小摩擦的;磁懸浮列車通過強(qiáng)磁場(chǎng)把列車從軌道上微微托起,使摩擦力大大減。ㄗ詈媚苡枚嗝襟w播放有關(guān)視頻資料)。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)
●課堂測(cè)評(píng)
1.在光滑的冰面上,空手行走往往比挑擔(dān)子行走的人更容易打滑,這是由于挑擔(dān)后對(duì)冰面的 增大,從而使 增大的緣故。
2.下列各種摩擦中,屬于有害摩擦的是 ,屬于有益摩擦的是 (填序號(hào))。
(1)機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí),各部件之間的摩擦;
(2)拔河比賽時(shí),手與繩子之間的摩擦;
(3)自行車行進(jìn)時(shí),后輪胎與地面間的摩擦;
(4)吃飯時(shí),筷子與食物之間的摩擦。
3.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是 ( )
A.拔河時(shí)用力握住繩子
B.旅行箱的下面安裝小輪子
C.鋼筆帽擰得太緊不易打開,要把筆帽擰開,往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾
D.為了把桌面上的污漬擦干凈,常常用較大的力壓抹布
4.下列事例中,通過改變壓力的大小來改變摩擦的是( )
A.陷在泥濘中的汽車,車輪打滑時(shí),常在車輪下鋪一些碎石或稻草
B.往生銹的鎖里滴一些油便于開鎖
C.自行車緊急剎車時(shí),要用力捏緊車閘使自行車盡快停下
D.高低杠運(yùn)動(dòng)員上杠前,在手上涂鎂粉
5.人力三輪車是日常生活中常用的交通工具,請(qǐng)回答下列問題:
⑴三輪車輪胎上的花紋有什么作用?
⑵三輪車的哪些部位需要減小摩擦?請(qǐng)列舉兩例,并說明分別采用什么措施來減小摩擦。
⑶用三輪車?yán)洉r(shí),若拉不動(dòng),常常卸下一些貨物,這樣做的道理是什么?
6.某小組正在探究“滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積、接觸面濕度是否有關(guān)”。他們選擇了一塊各側(cè)面粗糙程度相同并帶有掛鉤的長(zhǎng)方體物塊作為研究對(duì)象。
⑴該實(shí)驗(yàn)所用到的測(cè)量工具是____ ______。

序號(hào)接觸面積S接觸面的干濕程度摩擦力f/N
1小干0.5
2中干0.5
3大干0.5
4大較濕0.6
5大濕0.8

⑵上表是實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù),通過分析表中序號(hào)為__________的實(shí)驗(yàn)記錄,可得到的初步結(jié)論是:滑動(dòng)摩擦力的大小與_____________無關(guān);表中序號(hào)為3、4、5的實(shí)驗(yàn)記錄,則可說明滑動(dòng)摩擦力的大小與_____________有關(guān)。
7.小明在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)過程如圖6-18所示。
(1)比較_______兩圖,說明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān);比較____ __兩圖,說明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
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(2)在此基礎(chǔ)上,小明猜想:滑動(dòng)摩擦力的大小可能與物體運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)。請(qǐng)你利用圖中已有器材驗(yàn)證小明的猜想,寫出你的做法。
【參考答案】
1.壓力 摩擦(力) 2.(1) (2)(3)(4) 3.B 4.C
5.⑴增大摩擦 ⑵在軸承內(nèi)加鋼珠,以滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小摩擦;在軸承內(nèi)加潤(rùn)滑油,使接觸面隔開從而減小摩擦。 ⑶減小三輪車對(duì)地面的壓力,從而減小摩擦力。
6.(1)彈簧測(cè)力計(jì) (2)1、2、3 接觸面積的大小 接觸面的干濕程度
7 .(1)甲、乙 甲、丙 (2)利用甲(或乙或丙)圖的器材,用彈簧測(cè)力計(jì)分別以不同的速度勻速拉動(dòng)木塊;觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù)是否相同,從而得出結(jié)論。
●“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”指導(dǎo)
1.略
2.(1)滑動(dòng)摩擦 (2)滾動(dòng)摩擦 (3)滑動(dòng)摩擦
3.自行車外胎制有凹凸不平的花紋,這是為了增大摩擦。剎車時(shí),通過增大剎車閘片與車輪之間的壓力來增大摩擦。轉(zhuǎn)動(dòng)軸承采用滾珠和加潤(rùn)滑油的方法來減小摩擦。
  4.新球鞋的鞋底凹凸不平更明顯,能增加接觸面的粗糙程度,從而增大鞋底與地面的摩擦。地面上有很多沙子,拔河時(shí)鞋底下的沙粒滾動(dòng),由于滾動(dòng)摩擦較小,所以容易打滑。地面太平滑,鞋底與地面間的摩擦較小,也容易打滑。
5.(1)將鐵塊放在木塊上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊,記下測(cè)力計(jì)示數(shù)F1;(2)將木塊放在鐵塊上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)鐵塊,記下測(cè)力計(jì)示數(shù)F2.。

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