寫精品文章，出高分佳作，是每一名學生的夢想，也是莘莘學子的不懈追求，可是大部分學生考場作文只得中檔分。如果在原作上稍微花點心思，結果會不會好一點呢？

　　下面以同題作文為例，對原作進行不同方式的修改，請你比較一下修改后的作文，是否發(fā)生了舊貌變新顏的轉化。如果滿分按50分計算，你會給修改后的提升佳作打多少分呢？

　　-考題展示

　　閱讀下面的材料，按照要求寫一篇文章。

　　有一只貓，對于自己的過失總是百般掩飾。老鼠逃掉了，他說：“我看它太瘦，等以后養(yǎng)肥了再說。”到河邊捉魚，被鯉魚的尾巴打了一下，他說：“我不是想捉它———捉它還不容易？我就是要利用它的尾巴來洗洗臉。”

　　后來，他掉進河里，同伴們打算救他，他說：“你認為我遇到危險了嗎？不，我在游泳……”話沒說完，他就沉沒了。“走吧，”同伴們說，“他又在表演潛水了。”

　　要求：①根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于600字的文章。②可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感情，發(fā)表見解……③寫成詩歌應不少于20行。④文章中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。

　　-考題分析

　　這是一道材料作文題。材料作文與話題作文、命題半命題作文相比，寫作者要經(jīng)過閱讀材料、理解分析、篩選甄別、提煉主旨、聯(lián)系生活、聯(lián)想想像、文字表達等步驟，才能完成一篇文章的寫作。材料作文的審題很重要。審題時先要總攬材料，再歸納概括提煉出中心；切不可只抓材料的只言片語，就妄斷中心。審題稍有偏差，整篇將會滿盤皆輸。上面材料開篇先做歸納概括，所以材料的中心是：對于自己的過失百般掩飾會招致更危險的后果。

　　作文從體裁上看，可以敘事繪景寫成記敘文，可以發(fā)表見解寫成議論文，還可以解釋說明寫成說明文。

　　作品展示

　　原作提升1

　　繞樹三匝，何枝可依？

　　王皓

　　原作重現(xiàn)：

　　繞樹三樁(應為匝)，何枝可依？

　　繞樹三樁(應為匝)，何枝可依？如果我們對自己的過失總是百般掩飾，那么即使我們繞“樹”幾樁，都不會找到通向成功的橋梁，只會走向失��！

　　場景1：

　　一名技術工人，對于教授給他講的知識與技能，雖然他在班里總是最先掌握的，但他在做每一件事時，總是有那么一點失誤。盡管教練再三警告，但他視而不見，覺得自己這次只是由于心情或其他等客觀因素來給自己找借口。最終三年求學之路，就在他這充滿借口的生活中走過了。

　　畢業(yè)那年，教練最后一次對他說：“

　　沒有任何借口！”但他還是保持原有的心態(tài)不變，拿到了畢業(yè)證書。

　　在他工作的一天，由于它的某個行為使得機器內部出錯，最終將他的手從人間帶走了。而令人們意想不到的事，他這個行為是在三年求學路中犯錯誤最多的！教練警告最多的！

　　場景2：

　　一名學生，因小學閑游浪蕩過去了，而使他中學犯了很多的錯誤，不過他不是那種給自己找借口來掩蓋過失的人。而是積極改正，終于從初一的后幾名直奔到初三的前幾名。

　　這種結果都是由于他對過錯的改正，因為他的座右銘是：“沒有任何借口！”

　　是啊，在人生的路途中，每個人都會犯下一些過錯，有的或大，有的或小。但是如果我們能夠從現(xiàn)在做起，決心改正自己的缺點，不再給自己尋找借口，我們就會發(fā)現(xiàn)：

　　繞樹三樁(應為匝)，此枝可依！

　　-提升點撥

　　這是一篇只能得平均分的作文。這篇文章的題目是個亮點，開篇不錯，只是意思有些費解，擺明出處會更顯文才。正文寫的兩件事敘述過簡，畫線處是病句，故事不夠吸引人。要使文章提升一個檔次，進入優(yōu)秀作文行列，可以從三方面進行內容的修改：

　　1.先修改病句，使文章語言流暢，用詞生動。2.敘述兩件事情的過程中，適當加入描寫，使文章生動形象，從而吸引人、感染人。3.可以在每件事結尾處加入點題的議論句，使文章中心突出，結構嚴謹。

　　★提升佳作

　　繞樹三匝，何枝可依？

　　“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？”

　　曹操《短歌行》里的幾句詩，經(jīng)常讓我捫心自問：為什么繞了樹三匝，還是找不到可以讓自己依靠的樹枝呢？

　　百般掩飾的小貓使我恍然大悟：只要我們真正認識自己的弱點，并不斷吸取經(jīng)驗，加以改正，才能找到那條完美的“樹枝”。

　　場景一：

　　一名技術工人，三年求學路中，他有一個致命的缺點：每當按機器的按鈕時總認為自己已經(jīng)“熟能生巧”，所以不再向機器看一眼。雖然教練再三警告，但他總認為熟悉的地方?jīng)]風景，不用再看了。三年的求學路就在教練不斷的警告聲中過去了。

　　終于，工作中由于連續(xù)按錯了機器按鈕，這名技術工人不僅毀壞了機器，搭上的還有自己的那只自以為是的手！

　　對于自己的弱點，如果我們總是自以為是，百般掩飾，那么我們最終也找不到通往成功的那座橋梁！

　　場景二：

　　一名初中住宿生，因為擺脫了媽媽的嘮叨，遠離了爸爸的督促，初一這一年找到了夢寐以求的瘋狂的“自由”：作業(yè)能少寫就少寫，懶覺能多睡就多睡，寫字兩筆并做一筆，課堂想說就說，家想不回就不回，還美其名曰“作業(yè)多，趕作業(yè)”。作文中把家比做牢籠，雖然住在學校，可是有一只腳還痛苦地站在籠子邊上，自由不得。為了追求“自由”這個借口，做人的原則和學習成績都得讓道。老師苦口婆心的反復教育、家長每天熱線的嚴厲督促和考試成績的不斷倒退，他終于認識到了未來的殘酷性以及追求“自由”的代價，并給自己立了一個座右銘：“沒有任何借口！”

　　于是他在初二學會了做好這一撇一捺的“人”，并在初三的學習上猶如一匹疾馳的黑馬，奮勇直追。現(xiàn)在看來考入理想高中只是時間問題。

　　對于自己的缺點，成功者能夠不加掩飾地面對它，并堅決地改正它！

　　一步登天任何人都做不到，但一步一個腳印，每天進步一點點。改正自己的一個錯誤、一個缺點，這小小的一點，在未來就會成就我們這一棵棵參天大樹。

　　驀然回首，我們還會發(fā)現(xiàn)：

繞樹三匝，此枝可依！

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zuowen/xiezuo/1827.html

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