引言：很多幼兒園一直在尋找最適合中國孩子的潛能開發(fā)教學，然而過多的幼兒園千篇一律，中國的幼兒教學機構(gòu)也在不斷的發(fā)掘新的內(nèi)容，我們一路跌跌撞撞的尋找，只為那適合一代一代中國孩子的教育。

　　【話題質(zhì)疑】

　　早教理論是否適合中國孩子？

　　資深教育顧問楊雯華認為，孩子的早期教育共性很多，他們有很多共同的特征，這一點中西方孩子沒有太大區(qū)別，適合國外兒童的教育模式，在某種意義上同樣適合中國兒童，這個階段的孩子就像一張白紙。模式可以引進，但一些內(nèi)容上的差異還是存在的，相應的調(diào)整也是有必要的。早期教育的效果不是短期能看出來的。技能訓練、潛能開發(fā)是以興趣為出發(fā)點，親子早教，而不是短暫地掌握一些技能，給家長一種滿足感。早教目標是培養(yǎng)孩子的興趣，激發(fā)孩子的興趣。

　　【專家分析】

　　中國家長有何認識誤區(qū)？

　　誤區(qū)一

　　越早彈奏樂器越好

　　讓寶寶從小接觸音樂，并不是要強迫他們學習技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學習音樂，要配合一些音樂游戲，刻意、主動地啟發(fā)孩子對音樂的興趣，讓孩子積極地參與；或經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂的美，激發(fā)孩子對音樂的熱愛。孩子3歲時，可以讓孩子接觸一些樂器，不過孩子尚小，坐不住，理解力也差，還不宜學樂器。此時接觸樂器只是讓他先有些感性認識，調(diào)動他的興趣，可待他4歲左右再學也不遲。

　　誤區(qū)二

　　強迫孩子改掉左撇子

　　善于用左手活動的人，其右側(cè)大腦半球隨著時間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢半球”。如果強迫“左撇子”改為右撇子，則已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢半球要改為左側(cè)，會造成原來的語言中樞功能紊亂而出現(xiàn)口吃，甚至有的孩子出現(xiàn)唱歌時曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準等現(xiàn)象。

　　誤區(qū)三

　　早教可以創(chuàng)造“神童”

　　楊雯華認為，由于一些父母“讓孩子贏在起跑線上”的心愿過強，于是便有了“教育越超前越好”一說，早期教育進入家庭就“演變”成了“超早期的行為能力訓練”。很多家長一提開發(fā)智力，就認為是教孩子認字學知識，其實教孩子玩耍也是在開發(fā)孩子的智力。0-3歲孩子就應該是蹦蹦跳跳、聽音樂、走直線、卷地毯的階段。

　　誤區(qū)四

　　玩等于浪費時間

　　很多媽媽一心想讓孩子多多識字，于是讓孩子做數(shù)學加、減題，但孩子卻往往不領(lǐng)情，學得不好，媽媽們就急了。要開發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來，讓寶寶去尋找；或讓爸爸躲起來，等寶寶去找。

對1-3歲的寶寶來說，這個時期他們左右腦發(fā)育已處于活躍期，可以多鼓勵寶寶繪畫，如果你的寶寶習慣用左手拿東西，不必糾正他。經(jīng)常讓孩子交替使用左、右手，可更好地開發(fā)大腦兩半球的智力。

總結(jié)：中國的教育事業(yè)其實還是處在傳統(tǒng)大于新型教育的狀態(tài)，大家都認為傳統(tǒng)的教育能讓培養(yǎng)出心理健康的孩子，能讓孩子接受來自內(nèi)心的教育，傳統(tǒng)教育并不錯，但是不能致力打造傳統(tǒng)寶寶。