近日，中國(guó)教育科學(xué)研究院《小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查》課題組一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果反映，家長(zhǎng)對(duì)子女優(yōu)先關(guān)注日常學(xué)習(xí)等現(xiàn)實(shí)性因素，對(duì)興趣愛好、情緒情感等關(guān)乎子女未來成長(zhǎng)的發(fā)展性因素關(guān)注度較低。教育專家表示，這樣的現(xiàn)象非常普遍。家庭教育普遍關(guān)注子女“成才”教育，對(duì)于“成人”教育往往重視不足。家庭教育立足點(diǎn)多年未變，什么樣的教育才是適合孩子的教育?
家長(zhǎng)忽視情緒情感，孩子心理易消極
家長(zhǎng)的教育關(guān)注點(diǎn)能直接反映其教育態(tài)度和期望。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在小學(xué)階段最關(guān)心孩子的方面從高到底排名，“健康安全”排名第一，“日常學(xué)習(xí)”排名第三，“情緒情感”排名最后。
對(duì)年紀(jì)小一點(diǎn)的孩子而言，家長(zhǎng)關(guān)注孩子的安全非常有必要�！杜愫⒆幼哌^小學(xué)六年》作者、家庭教育指導(dǎo)師劉稱蓮告訴記者：“孩子在認(rèn)知等方面的能力還沒有發(fā)展起來，家長(zhǎng)必須關(guān)注他們的安全，還有學(xué)習(xí)成績(jī)這方面，家長(zhǎng)希望孩子將來能在社會(huì)上有很好的發(fā)展、生活幸福，這是家長(zhǎng)美好的期望。”
但是如果家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子興趣愛好、情緒情感、性格養(yǎng)成等方面的教育。久而久之會(huì)對(duì)孩子心理會(huì)形成消極影響。感動(dòng)中國(guó)2007年度人物、家庭教育專家李麗接受采訪時(shí)表示：“忽視孩子‘成人’的教育，容易使孩子形成情感障礙和人格障礙;會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)父母的不理解，甚至逐步發(fā)展到怨恨心理。”
李麗表示，對(duì)于孩子來說，重學(xué)習(xí)成績(jī)、輕視全面發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果是：孩子缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差，理想破滅后有失落感和焦慮感等;而家長(zhǎng)不重視孩子的心理健康導(dǎo)致的結(jié)果是：壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，不能形成健全的個(gè)性、人際交往能力差等，嚴(yán)重破壞親子關(guān)系的和諧與有效溝通。
分?jǐn)?shù)只反映孩子學(xué)習(xí)情況一部分
調(diào)查顯示，在家長(zhǎng)的自我評(píng)價(jià)中，子女成績(jī)優(yōu)秀的家長(zhǎng)認(rèn)為自己在家庭教育方面做得“很好”的為34.91%，子女成績(jī)較差的家長(zhǎng)僅為5.12%;認(rèn)為自己在家庭教育方面做得較差的家長(zhǎng)中，子女成績(jī)好的家長(zhǎng)比例僅為2.96%，子女成績(jī)差的家長(zhǎng)則高達(dá)33.69%。這種以“學(xué)習(xí)”為標(biāo)尺的評(píng)價(jià)方式，成為了家長(zhǎng)在家庭教育方面對(duì)自身評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺。
“按照這些家長(zhǎng)的觀念，孩子考上了大學(xué)就說明家庭教育成功了?”中國(guó)家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)趙忠心表示：“不是這樣的�，F(xiàn)在出現(xiàn)了許多高學(xué)歷的啃老族，他們沒有獨(dú)立適應(yīng)各種環(huán)境的經(jīng)歷，沒有獨(dú)立與其他人打過交道，遇到困難挫折也沒有獨(dú)立克服過。說明家庭教育非常不到位�！�
趙忠心指出，學(xué)習(xí)情況不單純等于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只能反映孩子學(xué)習(xí)情況的一部分�！皩W(xué)習(xí)成績(jī)與將來的社會(huì)成就不一定成正比。孩子的學(xué)習(xí)能力才是家長(zhǎng)應(yīng)該重視和培養(yǎng)的�！�
中央教育科學(xué)研究所樓曉悅在調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班不僅不能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)早期贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且也不能對(duì)其小學(xué)階段的學(xué)業(yè)產(chǎn)生積極作用。擇校并不能讓成績(jī)優(yōu)秀或良好的小學(xué)生比例因此升高，并不能給家長(zhǎng)帶來期待中的效果。額外作業(yè)時(shí)間與小學(xué)生學(xué)業(yè)水平之間并沒有直接關(guān)系，更多的作業(yè)時(shí)間并不一定帶來更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
關(guān)注“人”，這樣“才”才是有根的
“如果只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和行為上的問題，是本末倒置的，”劉稱蓮表示，當(dāng)孩子內(nèi)心、情緒情感這些方面得到關(guān)注時(shí)，情商會(huì)更高，內(nèi)心更強(qiáng)大，明白自己想要什么，主動(dòng)性增強(qiáng)，當(dāng)孩子做事的時(shí)候有很強(qiáng)的主動(dòng)性，他自己會(huì)把問題解決掉。學(xué)習(xí)的時(shí)候，相對(duì)來說會(huì)做得比較好。
所謂“人才”，首先應(yīng)該先關(guān)注“人”，這樣“才”才是有根的。李麗提出，家長(zhǎng)對(duì)子女情感和情緒這些方面的教育，對(duì)孩子的心靈、心理層次有一個(gè)滋養(yǎng)�！昂⒆悠鋵�(shí)很脆弱的，如果承載太多的來自家長(zhǎng)的負(fù)面語言，將會(huì)碎裂成無數(shù)的自卑因素，刺傷自己。”
李麗建議，多贊揚(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。放低標(biāo)準(zhǔn)，給孩子減壓。因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展?jié)摿�很大，一時(shí)的退步不等于以后不進(jìn)步。同時(shí)也要放手讓孩子去鍛煉。孩子的自卑與動(dòng)手能力、交際能力差很有關(guān)系。家長(zhǎng)不要從小事事包辦，一切替孩子做好。
在孩子小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)習(xí)興趣上下功夫。劉稱蓮說：“家長(zhǎng)要明白孩子學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力是什么，讓在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候能感受到成就感，這樣孩子才有學(xué)習(xí)興趣。” 趙忠心也表示，要想孩子在學(xué)業(yè)事業(yè)上有所作為，家長(zhǎng)需要調(diào)動(dòng)孩子本身的積極性，不光會(huì)學(xué)習(xí)而且會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
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