父母?jìng)冇袝r(shí)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，自己蹣跚學(xué)步的孩子似乎一夜間詞匯量有了迅猛增加。科學(xué)家研究顯示，這非常可能是一種“滾雪球”效應(yīng)。
科學(xué)家認(rèn)為，即不論一種語(yǔ)言有多復(fù)雜，沒有接受過教育的本民族人都會(huì)熟練運(yùn)用，例如拉丁語(yǔ)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)起來很困難，但那時(shí)候連羅馬帝國(guó)的奴隸也會(huì)講拉丁語(yǔ)，而且當(dāng)時(shí)拉丁語(yǔ)的難度與現(xiàn)在幾乎一樣。
他們還發(fā)現(xiàn)，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言是存在突然的“語(yǔ)言暴發(fā)期”現(xiàn)象，不是慢慢的一字一句地學(xué)習(xí)。比如在2歲之前他們對(duì)語(yǔ)言的把握很模糊，但2歲之后突然某一天就可以極容易地掌握各種非常復(fù)雜的表達(dá)技巧了。
3歲是人類心理發(fā)展的一個(gè)分水嶺，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。通常來說，孩子到了2歲的時(shí)候就會(huì)表達(dá)比較復(fù)雜的句子，甚至?xí)褂貌煌瑫r(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的動(dòng)詞或者連詞，而且還會(huì)使用長(zhǎng)句和分句了。在這個(gè)年齡段，孩子從無(wú)意識(shí)的狀態(tài)過渡到有意識(shí)的狀態(tài)，而且已經(jīng)建立了他所在的生存群體和特定社會(huì)階段所特有的心理結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言表達(dá)機(jī)制。
美國(guó)心理學(xué)教授鮑勃·麥克默里認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)說話的過程大多是父母注意不到的，正是在這些不被覺察的學(xué)習(xí)過程中日積月累，產(chǎn)生了令父母驚異的必然結(jié)果。
6歲兒童的語(yǔ)言表述已經(jīng)非常準(zhǔn)確了，他們了解并且可以使用母語(yǔ)的一些規(guī)則�？梢哉f，到了這個(gè)年齡段，我們的孩子已經(jīng)獨(dú)立完成了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整個(gè)過程。假使他們沒有這種自覺、自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，那么人類歷史上就不會(huì)取得如此眾多的輝煌成就，可以說正是語(yǔ)言的不斷發(fā)展，才推動(dòng)了人類文明的進(jìn)步。
在孩子1~3歲期間，他們自己可以學(xué)習(xí)多個(gè)詞匯，且學(xué)習(xí)的中等難度詞匯比簡(jiǎn)單詞匯多。這就意味著父母無(wú)須花費(fèi)時(shí)間和金錢，為了各種聲稱能提高孩子詞匯量的“新發(fā)明”。
抓住這一時(shí)期，多跟孩子說話、多讀書給孩子聽，才是提升孩子語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/703604.html
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