年輕父母經(jīng)常把孩子“擱”在住所外的院子里午睡，只是偶爾從樓上的窗戶往下看看。
丹麥人的思想比較“超前”，不少人認為孩子“獨自在外”，有利于培養(yǎng)他們的獨立意識。
比利時
兒童每天上學輕輕松松的，倒像是去童話國玩了一天。沒有家庭作業(yè)，一半的課程是讓他們動手制作模具。老師常常帶孩子們去郊游，參觀各類博物館。孩子們談起拿破侖、二次世界大戰(zhàn)、海灣戰(zhàn)爭、愛因斯坦、居里夫人等等，如數(shù)家珍。
德國
德國提倡的口號是：培養(yǎng)一個完整的人，因為孩子是一個活潑的完整的人。德國幼兒教育的特色是把教育的責任歸之于父母，認為嬰幼兒階段父母是家庭教育的主人。德國憲法明文規(guī)定：教養(yǎng)兒童是父母的自然權力和義務，政府對幼兒教育站在輔助的立場上，真正擔任教育責任的是父母。
德國80%以上的孩子對自己的印象頗好，特別感激父母在人格、修養(yǎng)方面對自己潛移默化的影響。孩子們欣賞的共同特征可概括為：勤奮、認真、按計劃辦事、言而有信并值得信賴。
盡管德國家庭普遍較富裕，但孩子們從小就養(yǎng)成了相對獨立的習慣。他們較少有依賴他人的意識，大部分孩子在中學階段就有打工掙錢的經(jīng)歷，特別是在假期。中學畢業(yè)或到一定的年齡后，孩子們會在父母的指導和自己的選擇下離開家庭或家鄉(xiāng)到外面開創(chuàng)自己的生活道路。
法國
“給孩子寬松的環(huán)境，多給他們一點自由�！边@是法國家庭教育專家們從成功與失敗的家教中總結出來的經(jīng)驗，法國家庭“望子成龍”的愿望與我們有些家長并無二致，他們常常給孩子安排一系列課外課，孩子們的學習負擔因此而加重。
為此巴黎的街心都給孩子們留出一些空地來，或當旱冰場，或作自行車練習地，或用來搭建滑梯、秋千和蹺蹺板等，孩子們在那里玩得非常開心。
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