一些人在孩子成績不好時(shí)，會(huì)說:“唉，沒辦法，誰讓我的孩子智商不高，不聰明呢，只怪父母的遺傳基因不好�！�
智力指的是人的認(rèn)識整體，它包括觀察能力、記憶能力、想像能力、思維能力和注意力等等。智力水平的高低與學(xué)習(xí)成績的好壞有很大關(guān)系�？陕斆鲀H僅是天生的嗎？不是。正確的早期教育可以挖掘孩子的智力潛能，有益于孩子的智力開發(fā)，使孩子更加聰明。
有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)剛出生的非洲移民嬰兒和一個(gè)剛出生的猶太人嬰兒放在同一環(huán)境中撫養(yǎng)。在一般人看來，非洲移民的智商是絕對低于猶太人的。然而4年以后的測試表明，這兩個(gè)孩子具有完全相同的115的高智商。日本學(xué)者做過這樣的實(shí)驗(yàn)：他們把剛剛出生的一對孿生嬰兒放在不同的環(huán)境中撫育，看看會(huì)有什么樣的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)表明：不同的環(huán)境、教育使這對雙胞胎的智力、性格產(chǎn)生了很大的差異。因此我們可以肯定，人的智力并不完全取決于人種或血統(tǒng)等先天條件，更多的是取決于后天的教育和環(huán)境。
那么有著正常人的智力，如果沒能接受到正常的教育又會(huì)怎么樣呢？
印度的“狼孩”1歲左右被叼入狼群，4歲時(shí)被帶回到人群中。他完全養(yǎng)成了狼的生活習(xí)性。一位神甫對他進(jìn)行了長時(shí)間的治療和專門訓(xùn)練，他也只能勉強(qiáng)地用雙腿走路，用手拿東西，至于語言、記憶等是無論怎樣訓(xùn)練都不能恢復(fù)了。南京一姓馬的工人因患有精神病，生怕孩子受人迫害，將三個(gè)子女從小鎖在家中長達(dá)十幾年，致使這些孩子智力低下，言語遲緩，與同齡人相比，智力及生活能力差異很大，近于白癡。由此可見早期教育的重要性。
大腦是人體中發(fā)育最早的一個(gè)器官，據(jù)研究，人剛生下來的大腦重量為350克~400克，相當(dāng)于成人的四分之一。第一年發(fā)展最快，到了4歲時(shí)，大腦的重量相當(dāng)于成人的1500克的90%了�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)還證明，人的大腦細(xì)胞僅僅利用了一小部分，大部分沒有被充分利用起來。
根據(jù)用進(jìn)廢退的原則，如果對兒童不給予足夠的刺激，大腦的某些部位和細(xì)胞還會(huì)退化，狼孩的例子就是證明。
也許有人會(huì)說，以前沒什么人對孩子進(jìn)行早期教育，孩子不也照樣成長得很好嗎？而生活中也不乏這樣的事例，接受了所謂好的早期教育，后來卻很是平庸。前不久有位朋友說，她的表弟從小就接受父母的啟蒙教育，3歲時(shí)開始識字，5歲時(shí)能夠背出《唐詩三百首》的大部分，但后來并沒有表現(xiàn)出什么特殊的才能，高中畢業(yè)后做了一名廚師。家長為此很是失落。而有一些農(nóng)家的孩子，家境貧寒，父母也沒什么文化，孩子在家還得干農(nóng)活，做家務(wù)，學(xué)習(xí)卻很出色。這些情況也讓一些人感到困惑。
先讓我們來分析一下以前的情況吧。以前人們居住的大都是平房，每家的孩子都不少，一家一家的大孩子帶著小孩子，聚在院子里或大自然中一起玩耍，孩子之間的事也多由孩子自己處理，從而為孩子提供了一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，給予了孩子各種刺激，讓孩子的各種能力，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等感知能力，語言交際能力，為人處事能力，都在相應(yīng)階段得到及時(shí)的發(fā)展。大一點(diǎn)的孩子都要為大人分擔(dān)家務(wù)，孩子的獨(dú)立性也得到了較好的培養(yǎng)。小一點(diǎn)的孩子的早期教育，實(shí)際上是由大孩子來完成。這樣成長起來的孩子，學(xué)習(xí)起來是不成問題的。他們中有的學(xué)習(xí)很棒也是可以理解的。
再來看看現(xiàn)在的一些人所認(rèn)可的早期教育吧。有相當(dāng)一部分人單純地把早期教育看成了學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)特長，他們專注于讓孩子認(rèn)字、背詩、數(shù)數(shù)、畫畫、彈琴等。他們望子成龍心切，急于求成，將小學(xué)的教育提前到幼兒園，將幼兒園的教育提前到托兒所，對孩子進(jìn)行超負(fù)荷教育，使孩子整日奔波在一些特長培訓(xùn)班、興趣班之間，時(shí)刻處在背、算、寫、彈等活動(dòng)中。他們除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，生活等方面的事都是由家長一手包辦。這些做法雖然能獲得短期好處，卻并不利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。孩子失去了自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，沒了童年的快樂，有的孩子因不堪重負(fù)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，甚至?xí)J(rèn)為整個(gè)人生都是了無情趣。
那么，怎樣才是正確的早期教育呢？古希臘哲人普羅塔戈說過：“大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把�！闭_的早期教育必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，不斷給孩子大腦以刺激，挖掘孩子的智力潛能。讓孩子在“玩”的過程中，去觀察世界，去體驗(yàn)生活，去促進(jìn)孩子注意力、觀察力、思考力、想像力及思維能力的發(fā)展，以啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維。
早期教育具體從以下五個(gè)方面入手：
一、親情教育法
母親和周圍的人要對孩子表現(xiàn)出友好、喜愛和鼓勵(lì)。這種情感教育應(yīng)該貫穿于早期教育的始終。只有孩子感受到來自他人的愛，他才會(huì)對周圍的人產(chǎn)生信任感，并作出友好的反應(yīng)；才會(huì)促使孩子積極主動(dòng)地探索外界環(huán)境、嘗試新事物。親情教育可以促進(jìn)孩子情感的發(fā)展，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。比如在孩子還不會(huì)走路時(shí)多抱抱孩子，親切地?fù)崦⒆拥纳眢w，對孩子微笑，與孩子“對話”，哪怕孩子聽不懂，也能很好地促進(jìn)孩子心理和情感的發(fā)育。
二、感官刺激法
讓孩子多接觸外界環(huán)境，通過對孩子感官的刺激來促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育。這種方法對0歲~3歲的孩子尤為重要。拿色彩鮮艷、形象生動(dòng)、帶響的玩具，讓孩子去看、去聽、去摸。讓孩子多接觸自然，擴(kuò)大孩子的視野，看看大自然中的花草樹木、日月星辰，聽聽自然界的各種聲音，如風(fēng)聲、雨聲、松濤聲、鳥叫聲等。給孩子唱唱兒歌，放放音樂，以發(fā)展孩子的感知能力；為孩子提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，如搭積木、玩玩具、穿脫衣褲、扣紐扣、撕紙、剪紙、做泥塑、玩水、玩泥沙、折紙等等，以發(fā)展孩子的操作能力；要多與孩子交流，讓孩子早聽、多聽成人講話，鼓勵(lì)孩子大膽說話等，以發(fā)展孩子的語言和記憶等思維能力。
三、游戲?qū)W習(xí)法
游戲?qū)W習(xí)法是幼兒認(rèn)識世界的最佳途徑，是學(xué)齡前兒童最主要的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家維果斯基提出的最佳發(fā)展期理論，孩子在學(xué)前年齡段最適合在游戲活動(dòng)中接受新知識、認(rèn)識新事物。游戲是孩子的主要活動(dòng)方式，其中的智力游戲是兒童認(rèn)識世界、發(fā)展智力的極重要手段。我們一定不要把孩子關(guān)在書房里或教室里，剝奪了孩子玩的權(quán)利。
四、寬松教育法
要鼓勵(lì)孩子積極的探索行為。當(dāng)孩子能動(dòng)手、會(huì)走路后，他們對什么都有新鮮感，什么都愛去摸一摸，有時(shí)他們的“破壞”行動(dòng)會(huì)讓你哭笑不得。他抓到紙會(huì)撕，碰到東西抓起來就到處亂扔，他會(huì)在床上、床下、桌子底下到處亂爬，會(huì)熱衷于打水、玩沙、玩泥巴，總之，家里的什么東西都可以成為他的玩具，哪怕是自己的口水都會(huì)用手指玩得津津有味。這實(shí)際上是孩子觀察世界的積極思維，是孩子探索心理的開始萌芽，是孩子好奇心的一種表現(xiàn)。作為父母，要在保證孩子安全的前提下，盡量地創(chuàng)造條件讓孩子去嘗試，千萬不要隨意限制孩子的行動(dòng)。過多地限制孩子的行動(dòng)，會(huì)阻礙孩子的創(chuàng)造力，影響孩子的自信心，使孩子養(yǎng)成膽怯的性格。
五、情商培養(yǎng)法
要注重孩子非智力因素的培養(yǎng)。讓孩子與同伴一起游玩，并盡量讓孩子自己處理爭端。這樣可讓孩子學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)同情、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)諒解、學(xué)會(huì)解決爭端等，培養(yǎng)他的人際交往能力。要鼓勵(lì)孩子勇敢面對打針、吃藥，要教育孩子控制吃零食，以免影響食欲……這些教育的意義不僅僅是解決問題本身，更重要的是可以培養(yǎng)孩子的毅力。生活上的事盡量讓孩子自己去做，長大一點(diǎn)后，還可讓他適當(dāng)?shù)貛椭鳇c(diǎn)家務(wù)。這樣可培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識和生活自理能力，讓他能夠積極自信地面對人生。
總之，每個(gè)孩子的身心發(fā)育都不是完全一樣的，是不同步的。每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，但教育的理念是相通的。各位家長應(yīng)該根據(jù)自己孩子的生長發(fā)育規(guī)律，進(jìn)行相應(yīng)的早期教育。既不能好高騖遠(yuǎn)，拔苗助長，也不能放任自流，聽之任之。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/626805.html
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