一、要明確獎(jiǎng)懲使用的范圍
獎(jiǎng)懲對(duì)孩子的發(fā)展具有激勵(lì)作用，因此，父母在對(duì)孩子進(jìn)行獎(jiǎng)懲之前，首先要明確孩子的哪些行為是應(yīng)該獎(jiǎng)懲的，哪些是不該獎(jiǎng)懲的，這樣，才能給予孩子適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，取得預(yù)期的教育效果。
教育中的懲罰現(xiàn)象應(yīng)該伴隨著違犯道德規(guī)范的行為而出現(xiàn)的。即當(dāng)孩子違犯道德規(guī)范，在道德方面出錯(cuò)時(shí)才可以采用懲罰，而不應(yīng)因?qū)W習(xí)成績(jī)差而懲罰孩子──因?yàn)閼土P不僅不能提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還會(huì)使得孩子對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)心存恐懼，并最終對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)失去信心。
孩子重復(fù)地犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)才給予懲罰。對(duì)孩子因缺乏某方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而首次犯某方面的錯(cuò)誤時(shí)，不要懲罰孩子;否則，這將會(huì)使孩子終日處于不安之中──他們總是擔(dān)心犯錯(cuò)誤和犯錯(cuò)誤后被懲罰，進(jìn)而變得膽小、懦弱、無(wú)主見(jiàn)，凡事都不敢去嘗試，凡事都要征求成人的意見(jiàn)才敢去行動(dòng)，這將會(huì)成為孩子發(fā)展的一個(gè)大障礙。
孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)到所犯錯(cuò)誤的錯(cuò)誤所在，并有悔改的意愿，成人就不應(yīng)該再懲罰孩子。因?yàn)閼土P的目的是要使孩子知錯(cuò)、改錯(cuò)。
孩子因探索欲望驅(qū)使而損壞物品，不應(yīng)受到懲罰，否則，會(huì)使孩子因此而逐漸失去了探索求知的欲望，不利于培養(yǎng)孩子的探索精神，更不利于孩子從探索過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)，獲得發(fā)展。
好心做壞事不能懲罰。懲罰孩子要考慮動(dòng)機(jī)，不能光看結(jié)果，由于能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，孩子常會(huì)“好心”辦“壞事”，如，孩子想“自己的事自己干”，自己倒水喝，水倒多了溢了出來(lái)。這時(shí)家長(zhǎng)就不能批評(píng)，否則，將會(huì)挫傷孩子做事的積極性。
對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的一些心理行為問(wèn)題，如吮手指、吃衣角、咬嘴唇、咬指甲、拔頭發(fā)、發(fā)脾氣、強(qiáng)迫行為、戀物行為、性自慰行為等，不能采用簡(jiǎn)單的懲罰手段來(lái)處理，因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)這些行為的根本原因是內(nèi)心緊張和不安，懲罰不能解決他們內(nèi)心的緊張和不安的問(wèn)題，相反還會(huì)加重其內(nèi)心的緊張和不安，進(jìn)而使得類(lèi)似的行為發(fā)生的頻率會(huì)進(jìn)一步的提高，使相關(guān)的問(wèn)題行為變得更加嚴(yán)重。
孩子完成了對(duì)他而言是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)──這樣，有利于培養(yǎng)孩子的進(jìn)取心和自信心。
孩子以獨(dú)特而有效的方式完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)──這樣，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。
孩子表現(xiàn)出了我們所渴望的行為、態(tài)度和良好的習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)──這樣，有利于培養(yǎng)孩子的相應(yīng)的行為習(xí)慣。
不要用事先許諾的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子。有的教師有時(shí)為了讓孩子聽(tīng)從要求往往會(huì)采用事先許諾的獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。如，“你先別鬧了，你不鬧的話(huà)，媽媽就給你一塊糖。”“你幫媽媽擦桌子，等一下媽媽給你10元錢(qián)。”“不要再把洗澡水倒在地板上，聽(tīng)話(huà)，過(guò)會(huì)兒吃了晚飯后，我給你吃冰淇淋。”等等，家長(zhǎng)的這些許諾確實(shí)可能會(huì)在一時(shí)一事上發(fā)揮積極作用，孩子在得到家長(zhǎng)的許諾后，確實(shí)出現(xiàn)某些好的行為;但是這種事先許諾式的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，如果用多了，其不良后果也是十分明顯的，它會(huì)使得孩子變得非常功利，使孩子在采取行動(dòng)之前，只計(jì)較自己是否得利，或利大還是利小，使得孩子養(yǎng)成斤斤計(jì)較、見(jiàn)利忘義、自私自利等濃厚的功利主義意識(shí)和品質(zhì)，使其難以認(rèn)識(shí)到自己對(duì)待事情應(yīng)負(fù)的責(zé)任，以及行為對(duì)他人和社會(huì)的意義，這就使得其今后很難與人共事、共處。
當(dāng)孩子出于內(nèi)在的興趣或進(jìn)取心而表現(xiàn)出好的行為時(shí),家長(zhǎng)如果給予孩子過(guò)多的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì),反而會(huì)削弱孩子的興趣和上進(jìn)心。比如,孩子自己非常喜歡畫(huà)畫(huà),他并不需要家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),而只要獲得認(rèn)可就足夠了。如果孩子畫(huà)出很美的畫(huà),家長(zhǎng)只要關(guān)注一下就行了,但如果家長(zhǎng)說(shuō)：“寶貝,你真棒!等一下我給你朱克力吃!”這樣的強(qiáng)化多了,反而會(huì)使孩子去畫(huà)畫(huà)的興趣逐漸減弱,甚至?xí)购⒆映霈F(xiàn)厭煩心理。
二、以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，批評(píng)懲罰為輔
心理學(xué)研究表明：表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰的比例最好控制在3:1。如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這一比例，那么，你的表?yè)P(yáng)或許已不太真誠(chéng)或者就有點(diǎn)夸大其辭的成分;如果低于這一比例，那么，你就可能是個(gè)過(guò)于挑剔的父母，這將令孩子情緒長(zhǎng)期不安，進(jìn)而會(huì)破壞孩子的自然成長(zhǎng)，使其成為神經(jīng)質(zhì)、怯懦，或者不誠(chéng)實(shí)，甚至還可能學(xué)會(huì)用粗暴的態(tài)度對(duì)待他人。
父母要多看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，要多看到孩子的進(jìn)步，要多給孩子以肯定式的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)孩子把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，這樣有利于孩子不斷地進(jìn)步，而不要總是盯著孩子的缺點(diǎn)不放，更不要認(rèn)為只有孩子把所有的缺點(diǎn)改正完了才是好孩子，有缺點(diǎn)的孩子也可以是好孩子，真正沒(méi)有缺點(diǎn)的孩子是不存在的。
三、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，要讓孩子有相應(yīng)的“感覺(jué)”
獎(jiǎng)勵(lì)，要讓孩子感覺(jué)到“甜”的滋味;懲罰，要讓孩子感覺(jué)到“痛”的滋味。只有這樣，獎(jiǎng)懲才能觸及孩子的內(nèi)心，才能對(duì)孩子的發(fā)展有意義。
如，小牛每次生媽媽的氣時(shí)，都會(huì)或打、或踢、或咬媽媽。這時(shí)媽媽總題告訴他：媽媽被他打得好痛，所以不可以再打媽媽了�？墒牵@個(gè)方法對(duì)小牛沒(méi)有產(chǎn)生任何改善作用。后來(lái)她聽(tīng)了一位專(zhuān)家的建議，改變了應(yīng)付的態(tài)度。當(dāng)小牛打媽媽時(shí)，媽媽很輕松地說(shuō)：“你要和媽媽玩打架游戲是不是?”然后，媽媽趁機(jī)打一打小牛，不要太用力，但要比小牛打的力量大一些，是真的打。結(jié)果小牛受激怒再回打媽媽?zhuān)瑡寢屵�是同樣做法，只是第二次稍稍用力。媽媽再繼續(xù)和小牛玩游戲，結(jié)果，小牛很快就沒(méi)有興趣打了。此后，小牛不再打媽媽。
又如，孩子不好好吃飯，父母可以由他去，只要讓孩子多幾次在下一餐到來(lái)之前嘗一嘗由于不好好吃飯而挨餓的“痛”，孩子以后到吃飯的時(shí)候自然而然就會(huì)好好吃飯。
再如，孩子玩水，你可以悄悄將總水龍頭關(guān)掉，當(dāng)孩子要用水時(shí)發(fā)現(xiàn)沒(méi)水了，你可以說(shuō)：因?yàn)槟銊偛磐嫠速M(fèi)得太多，孩子經(jīng)過(guò)沒(méi)有水用的難受后，下次就知道玩水不是件好事。
很多時(shí)候，對(duì)孩子講再多的道理都是沒(méi)有教育意義的，只有讓孩子從自己的不良行為中獲得了“痛”的感受，其相應(yīng)的認(rèn)識(shí)才會(huì)真正到位，其改正不良行為才會(huì)有內(nèi)在的動(dòng)力。
同理，獎(jiǎng)勵(lì)也要研究孩子的需要，獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)勵(lì)的形式是孩子比較想要或比較喜歡的，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)才會(huì)對(duì)孩子具有激勵(lì)作用。
四、獎(jiǎng)懲不宜過(guò)多，過(guò)濫
過(guò)多的懲罰，會(huì)使孩子自卑;過(guò)濫的懲罰，會(huì)讓孩子對(duì)批評(píng)懲罰產(chǎn)生“免疫力”，而使批評(píng)懲罰失去其應(yīng)有的教育效果。過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓孩子變得對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)“上癮”──對(duì)自己所做的任何瑣事都期望得到表?yè)P(yáng)，或者會(huì)使孩子對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)產(chǎn)生依賴(lài)心理──有表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的就去做，沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)的，應(yīng)該去做的也不去做，過(guò)度的獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)減弱活動(dòng)本身對(duì)孩子的吸引力，同時(shí)還會(huì)泯滅孩子的自我激勵(lì)能力和創(chuàng)造能力。
另外，心理學(xué)研究還表明，過(guò)多獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，會(huì)使孩子形成在別人的評(píng)估下學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，久而久之會(huì)使孩子缺乏主見(jiàn)，善于察言觀(guān)色，過(guò)于注意他人的評(píng)價(jià)。而一個(gè)人總是為了別人看法而學(xué)習(xí)生活是很痛苦的，為了迎合別人的看法，不得不偽裝自己，隱瞞自己的觀(guān)點(diǎn)，甚至失去是非觀(guān)念，失去個(gè)性和自信。
獎(jiǎng)懲僅僅是一種外部強(qiáng)化的教育手段，它的目的是培養(yǎng)孩子在沒(méi)有獎(jiǎng)懲的情況下仍然能自覺(jué)地去做他該做的事，即獎(jiǎng)懲是為了不獎(jiǎng)懲。因此，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，讓孩子從活動(dòng)本身帶來(lái)的成功和快樂(lè)中得到強(qiáng)化，從自律中得到滿(mǎn)足。切記孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展的積極性絕不能僅僅靠外部強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/605840.html
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