創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心，孩子的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起媽媽們的重視�？墒且徊糠謰寢寣�(duì)此并不理解或是有所誤解，有的認(rèn)為創(chuàng)新是大人們的事，有的認(rèn)為讓小學(xué)生創(chuàng)新還不是時(shí)候，有的認(rèn)為創(chuàng)新能力不過(guò)是過(guò)去的教育變個(gè)說(shuō)法而已。殊不知，孩童時(shí)期恰恰是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的啟蒙期，甚至是關(guān)鍵期。劉芳非常喜歡畫(huà)國(guó)畫(huà)，但是她經(jīng)常會(huì)為一些小小的失誤而苦惱。比如有時(shí)候會(huì)在下筆的時(shí)候掌握不好，滴下一大團(tuán)墨，而有的時(shí)候又因?yàn)槭展P的時(shí)候手不穩(wěn)，留下一個(gè)小尾巴。

　　一次，劉芳正在畫(huà)荷花。這時(shí)，一個(gè)親戚到她家來(lái)拜訪，看到劉芳在畫(huà)畫(huà)，就很有興趣地站在旁邊看。

　　“劉芳畫(huà)得真不錯(cuò)！”親戚一邊看，一邊夸獎(jiǎng)她。

　　也許是因?yàn)槭艿娇洫?jiǎng)太激動(dòng)了，也許是因?yàn)橛心吧�人在�?chǎng)有點(diǎn)緊張，在最后收筆的時(shí)候，劉芳沒(méi)有握緊筆，在綠色的荷葉上留下了一塊大大的墨跡。劉芳難過(guò)得眼淚都流下來(lái)了。

　　這時(shí)候，一直在旁邊觀看的親戚微笑著對(duì)劉芳說(shuō)：“那張畫(huà)只是有一點(diǎn)點(diǎn)墨，完全可以補(bǔ)救一下啊。”

　　“怎么補(bǔ)救啊？還是重畫(huà)吧。”劉芳搖搖頭說(shuō)。

　　“可以補(bǔ)救的。你再想想，湖里除了荷花，還有什么會(huì)在荷葉上？”

　　劉芳聽(tīng)了這話，好像突然想起了什么，拿起筆來(lái)，在剛才滴墨的地方，描描畫(huà)畫(huà)了一番。

　　等畫(huà)完了，大家一看，她在荷葉上畫(huà)了一只墨綠色的小青蛙，真是絕妙極了！大家都為劉芳鼓起掌來(lái)，劉芳也破涕為笑，激動(dòng)地對(duì)親戚說(shuō)：“謝謝你！”

　　后來(lái)，劉芳對(duì)畫(huà)畫(huà)更有興趣了，也更有信心了。在家庭教育中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)和能力，應(yīng)該引起媽媽的重視和關(guān)注。媽媽的責(zé)任，應(yīng)該是最大程度地開(kāi)發(fā)、保護(hù)孩子的創(chuàng)造精神，改變傳統(tǒng)的教育觀，為他們建立一個(gè)平等和諧的親子關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)適宜孩子創(chuàng)新的比較寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，支持孩子的異想天開(kāi)，鼓勵(lì)孩子的多向思維，引導(dǎo)孩子善于觀察、敢于動(dòng)手實(shí)踐，使孩子的每一個(gè)“創(chuàng)新”都能在媽媽的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。

　　媽媽是孩子的第一任老師，應(yīng)重視對(duì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)的教育。良好、合理、科學(xué)的家庭教育，重在從小培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，是孩子全面發(fā)展的關(guān)鍵。

　　【媽媽應(yīng)該這樣做】

　　1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭教育觀念。

　　在傳統(tǒng)的家庭教育中，媽媽往往一味地要求孩子聽(tīng)話。孩子在學(xué)校要聽(tīng)老師的話，在家里要聽(tīng)大人的話，不管是否合理，其結(jié)果是以媽媽的愿望和興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，從而泯滅了他們的獨(dú)立性、創(chuàng)新意識(shí)和自主行為。 一個(gè)孩子的母親，因孩子把她剛買回家的一塊手表當(dāng)新玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。不料，這位老師卻幽默地說(shuō)：“恐怕一個(gè)中國(guó)的‘愛(ài)迪生’被你毀掉了。”這個(gè)母親不解其意。老師給她分析說(shuō)：“孩子的這種行為是創(chuàng)造的一種表現(xiàn)，你不該打孩子，要解放孩子的雙手，讓他從小就有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。” 這個(gè)案例中的母親之所以看不到孩子的創(chuàng)造力，就是被傳統(tǒng)的家教觀念限制了自己發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)造力的眼睛。媽媽營(yíng)造一個(gè)*、寬松的家庭氛圍，尊重孩子的人格和心理需求，不把孩子管成唯唯諾諾的人，樹(shù)立“開(kāi)放性”、“科學(xué)性”、“家庭、社會(huì)、學(xué)校立體教育性”觀念，實(shí)現(xiàn)家教觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，是媽媽培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。

　　2.經(jīng)常帶孩子接觸新鮮事物。

　　知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)，對(duì)外面的世界一點(diǎn)兒也不了解、不熟悉，即使智商再高，也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。媽媽要根據(jù)孩子的年齡大小和生活環(huán)境，經(jīng)常利用節(jié)假日帶領(lǐng)孩子接觸各種新鮮事物。認(rèn)識(shí)事物越多，想象的基礎(chǔ)就越寬廣，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法。那種只想把孩子關(guān)在家里，只想讓孩子寫字、畫(huà)畫(huà)、背詩(shī)的方法，只會(huì)把孩子培養(yǎng)成書(shū)呆子，絕不可能培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人。

　　3.正確對(duì)待孩子的提問(wèn)。

　　提問(wèn)是一種思考和鉆研，是具有探索意識(shí)的表現(xiàn)。孩子從會(huì)說(shuō)話起，就開(kāi)始會(huì)提問(wèn)。由于年幼，所提的問(wèn)題往往十分荒唐，有的可能無(wú)法回答，但不管問(wèn)得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。對(duì)小學(xué)孩子的提問(wèn)，媽媽有的可直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找答案，媽媽如不能回答，可實(shí)話實(shí)說(shuō)，也可和孩子一道探索。

　　4.培養(yǎng)孩子的興趣。

美國(guó)飛機(jī)發(fā)明家萊特兄弟在《我們是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？》一書(shū)中回憶道：“我們對(duì)飛機(jī)最早發(fā)生興趣是從兒童時(shí)代開(kāi)始的。父親給我們帶回來(lái)一個(gè)小玩具，用橡皮筋作動(dòng)力，使它飛入空中。我們就照這個(gè)玩具仿制了幾個(gè)，都能成功地飛起來(lái)……”

　　就是這種能飛的玩具，使萊特兄弟玩得十分上癮，并引發(fā)了造飛機(jī)的想象。后來(lái)，他們幾經(jīng)周折，在滑翔機(jī)上安裝了發(fā)動(dòng)機(jī)和螺旋槳，讓世界上第一架真正的飛機(jī)飛上了藍(lán)天。其中使用的螺旋槳，就是少年時(shí)的玩具上的那種螺旋槳。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師。”孩子對(duì)事物有了濃厚的興趣，才會(huì)全身心地、主動(dòng)地去探索、去求知。因此，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，首先媽媽要有創(chuàng)新頭腦，要為孩子創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展創(chuàng)新能力的條件、情境和場(chǎng)所，時(shí)刻注意對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)造興趣的培養(yǎng)，尊重孩子的興趣愛(ài)好，給他們自由選擇的機(jī)會(huì)。

　　5.啟發(fā)孩子多角度思考問(wèn)題。

永庭的媽媽特別注意培訓(xùn)孩子的*思考能力，經(jīng)常在日常生活中對(duì)永庭提出許多問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。如家里買了一條魚(yú)，媽媽會(huì)問(wèn)永庭：“除了蒸以外還有什么吃法？”喝茶的時(shí)候，媽媽會(huì)問(wèn)永庭：“茶杯除了喝茶的用途外，你還能說(shuō)出別的用途嗎？”突然下了一場(chǎng)大暴雨，媽媽會(huì)問(wèn)永庭：“樹(shù)倒了，菜淹了，這些害處是明擺著的，那么，這場(chǎng)暴雨就沒(méi)有一點(diǎn)兒益處嗎？”等等。在媽媽的訓(xùn)練下，永庭的獨(dú)立思考能力比同齡的孩子都要強(qiáng)得多。在日常家庭生活中，要經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)孩子多角度看待事物和分析事物，逐漸養(yǎng)成換一種思路思考的好習(xí)慣。這樣可以防止定向思維的形成。其實(shí)，社會(huì)生活和家庭生活中的每一種事物，都可以作為啟發(fā)孩子多角度思維的內(nèi)容。多角度思考問(wèn)題，實(shí)際上就是進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。培養(yǎng)發(fā)散性思維是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提。因此，媽媽要注意從小引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子多角度思考問(wèn)題的能力。

 

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/5941.html

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