人在剛剛降生時是非常軟弱無力的，他們的命運的確掌握在別人手中。兩歲以后，幼兒的能力發(fā)展了，這時的幼兒常說的一句話就是寶寶干，因為幼兒知道了快樂可以通過自己的行動而得到。但是現(xiàn)在你干不了、你別摔著了等，家長這些充滿愛意的話卻讓幼兒感覺到自己無能，也讓幼兒知道了即使自己不用動，家長就會給自己帶來滿足。

　　家長都恨不得把幼兒捧在手心含在嘴里，為幼兒包辦一切，而他們對幼兒的要求就是要聽話，好像聽話就是好幼兒。而幼兒到了幼兒園，不會自己吃飯，不會自己上廁所，玩具自己玩……而幼兒長大了，進中學了,父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的幼兒考大學了，考什么專業(yè)都是父母原先擬定的，沒有一點自我的意愿。我認為, 矯治獨生子女自私、懶惰、做事膽小、依賴性強等弱點,應(yīng)從幼兒時期入手，尤其是培養(yǎng)幼兒的自主意識，尤為重要。

　　在實踐活動中，我們利用以下幾種方式來培養(yǎng)幼兒的自主意識。

　　一、游戲中體現(xiàn)自主

　　游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接接觸的。同時，游戲是幼兒的基本活動，最能發(fā)揮主動性;它不僅使幼兒已有的知識經(jīng)驗得到再現(xiàn)，而且為幼兒各種能力的培養(yǎng)提供了廣闊的天地。在游戲中教師常常采用兩種方法，一種是教師不參加游戲?qū)嵺`過程，只是提供豐富的玩具和材料，讓幼兒自主活動。另一種則是教師參加游戲?qū)嵺`過程，只做幼兒的伙伴，不操縱游戲過程，發(fā)揮幼兒的自主性，尊重幼兒的活動。

　　在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲，并以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應(yīng)的指導。當幼兒在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼兒，自己動腦想辦法，去克服困難，在活動中我們允許幼兒有失敗，鼓勵幼兒再試一試，幼兒就會在一次次嘗試失敗的過程中獲得經(jīng)驗、發(fā)展能力，從而體會到了克服難關(guān)之后的愉悅。

　　二、啟發(fā)語言表達

　　愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各類問題，教師要表現(xiàn)出很濃厚的興趣，花一點時間同他們進行討論，并認真做出解答，以后他們就會大膽地表達想法。在教學過程中，不能過多地限制幼兒說話，教師要圍繞教育內(nèi)容積極引導，選擇有吸引力的話題。引導得當了，幼兒們就不會說題外話，而是圍繞教育內(nèi)容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學，而且能使教育內(nèi)容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。如主題活動《小雨傘》中，我與幼兒認識了傘的開與合，站在不同角度觀察傘的不同形態(tài)后，我請幼兒想雨傘有什么用途，幼兒的回答令我大開耳界。下雨的時候打傘、下雪、天氣熱的時候打傘、我過生日的時候，媽媽送給我小傘做生日禮物、我看見電視里面小朋友拿著小雨傘跳舞、我看見時裝模特拿著傘進行表演……小朋友有的邊想邊表演，有的拿著雨傘去操作，通過不斷的探索，幼兒增加了對雨傘的認識，能夠比較清晰的表達出雨傘的形象，并積極考慮如何表達自己的意思。

　　三、自己處理問題、想辦法

　　幼兒是一個有別于大人的獨立個體，他們總想掙脫大人的控制，要自己動手做好每一件事情，除非是真正需要幫助的地方外，幼兒要做的事情是不想要大人插手的。讓幼兒自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一次，有個小朋友把一個小插片放在了兜里。我看到后沒有說什么，而是講了一個故事讓大家討論、解決。這個小朋友發(fā)言說：如果拿了不是自己的東西，就應(yīng)該馬上還給人家。事后，她把別人的東西悄悄地放了回去。還有一次我教幼兒做美麗的花環(huán)，我只教了一種方法，并對幼兒們說：你認為怎樣做漂亮就怎樣做，不必按老師要求做!結(jié)果做的花環(huán)有很多種，幼兒們對自己的作品非常滿意。教師應(yīng)該對所有幼兒的想象給予鼓勵，肯定他們，使他們從自己的創(chuàng)造成果中感到莫大的快樂。

　　四、鍛煉意志

　　首先，要讓幼兒在活動中不受到別人的影響和干擾。許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，要對失敗不灰心。在體育活動中有的幼兒做不好就會哭泣，甚至不敢進行活動。教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵;另一方面，教師要對這部分幼兒課上多提問，多請他們當值日生、負責人，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。同時，幼兒的生活自理能力，隨著年齡的增長，會逐漸增強。家長應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點，放手讓幼兒去獨立完成任務(wù)。如自己穿脫衣服、收拾玩具、完成作業(yè)等。還可適當為幼兒安排勞動：如洗碗、擦桌子、倒垃圾等。在這些獨立的活動中，幼兒能夠發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

　　未來是屬于幼兒的，幼兒未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造，教育者應(yīng)循序漸進、耐心引導幼兒逐漸養(yǎng)成獨立習慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗的機會。在培養(yǎng)過程中積極鼓勵幼兒的每一點進步，幫助他們樹立自信，讓幼兒在獨立中成長吧!在人們生活水平日益提高的當今時代，讓幼兒自己做主，自我發(fā)展，形成自律、勤勞、負責的能力或品質(zhì)，開發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能，就必須讓幼兒自己做主。

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