一、觀察對(duì)象：我們班有一名欣欣小朋友，入園以來(lái)特別不愛(ài)說(shuō)話，他只是用點(diǎn)頭，或搖頭等簡(jiǎn)單的形體語(yǔ)言與人交往。一天，欣欣來(lái)到語(yǔ)言區(qū)，在墻面上張貼了幼兒自帶的一些和家人一起旅游的照片。欣欣就一直盯著這些照片看，我發(fā)現(xiàn)后走過(guò)去問(wèn)：“這是你帶來(lái)的照片嗎？”欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭。“那你能告訴我照片上的是誰(shuí)？在什么地方拍的嗎？”雖然欣欣的回答只是只言片語(yǔ)，但我仍用充分表?yè)P(yáng)、肯定的話語(yǔ)對(duì)他說(shuō)：“你講得真好，我喜歡聽(tīng)你講。”欣欣受到了鼓勵(lì)，忽然揚(yáng)起頭對(duì)我說(shuō)：“老師，我家里還有好多的照片啦！”于是，在我的引導(dǎo)下，我們一邊看其他的照片，一邊你一句，我一句地講著照片上的內(nèi)容。他高興極了，從此以后，欣欣非常喜歡到語(yǔ)言角看照片、講照片，并愿意將他所看到的，用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，講給其他的小朋友聽(tīng)。

二、采取的措施和反思：

經(jīng)過(guò)了這初步的嘗試和成功，我們更懂得了應(yīng)利用創(chuàng)設(shè)環(huán)境和各個(gè)區(qū)域的活動(dòng)來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如：我們?yōu)橛變洪_(kāi)辟閱讀區(qū)，提供各種幼兒刊物和圖書(shū)，還有一臺(tái)錄音機(jī)，起初讓幼兒邊看邊聽(tīng)，然后讓幼兒邊看邊說(shuō)，最后讓幼兒邊擺設(shè)教具邊講述故事，使幼兒在輕松愉快的氛圍中，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，而且時(shí)間久了幼兒開(kāi)口說(shuō)話也十分積極主動(dòng)了。在美工區(qū)中，幼兒剪剪貼貼，做做玩玩，從中接觸和學(xué)得最多就是動(dòng)詞“拉”，“折”，“剪”，“貼”，“轉(zhuǎn)”，“翻”，“撕”，“壓”，“疊”，因?yàn)檫@些詞均通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，幼兒不但在邊動(dòng)手操作邊自言自語(yǔ)中學(xué)習(xí)，而且還可以在互幫互助中教給其他幼兒這些詞，起到了相互交流作用。當(dāng)幼兒做完手工后，將作品擺放成“動(dòng)物園”、“我們的家”等布置成一個(gè)主題，啟發(fā)幼兒根據(jù)主題編個(gè)美麗的故事或說(shuō)一段話，讓幼兒手中的作品“活”起來(lái)。在建構(gòu)區(qū)中要求幼兒一起動(dòng)腦筋，商量怎么玩，需要什么輔助材料等，并啟發(fā)幼兒在活動(dòng)中想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩，活動(dòng)后再告訴其他幼兒建構(gòu)區(qū)主題是什么，大家如何搭建的。有時(shí)幼兒邊玩邊交流，用一句話或一段話講述自己參加區(qū)域活動(dòng)情況。幼兒十分樂(lè)意把自己的想法告訴大家，在不經(jīng)意間增加了孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，在不斷交流的過(guò)程中提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/556760.html

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