《旋風(fēng)孝子》節(jié)目過(guò)后在單獨(dú)接受采訪時(shí)，陳喬恩這樣說(shuō)，從小母親對(duì)她實(shí)行的就是棍棒教育，自己做錯(cuò)事，媽媽常常是直接上手，因?yàn)榕履赣H隨時(shí)打自己，她常常覺(jué)得很恐懼。甚至在錄制現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)這番話的時(shí)候，她也會(huì)突然回頭，看媽媽在不在，簡(jiǎn)直有如驚弓之鳥。之前曾看過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，“你最不喜歡父母對(duì)待自己的哪種方式?”有很大一部分網(wǎng)友回復(fù)，最不喜歡父母動(dòng)不動(dòng)就打罵自己�？梢姡蛄R這種行為在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中留下了多么不好的影響。
2打在身上，真的能記在心頭嗎?
須知，父母打罵孩子的行為，大都發(fā)生在孩子做了不被父母接受或允許的行為之后。而生活中，我們很多人并不覺(jué)得打罵孩子、給予孩子一定的懲罰有什么不好，畢竟，我們就是在“棍棒出人才”的教育觀下長(zhǎng)大的。如，一位媽媽就11歲孩子犯錯(cuò)問(wèn)題與我們討論：
我想問(wèn)一下，孩子做了一件很讓我生氣的事，我當(dāng)時(shí)就批評(píng)了她，第二天她也跟我說(shuō)了‘對(duì)不起’。之前孩子犯了錯(cuò)也會(huì)這樣，我會(huì)訓(xùn)她、她大都會(huì)認(rèn)錯(cuò)，但在我看來(lái)，沒(méi)有什么效果，因?yàn)楣懿涣硕嚅L(zhǎng)時(shí)間，她又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這次，我不想輕易原諒她，想對(duì)她冷淡幾天。您覺(jué)得冷淡多久比較合適?
回答這位媽媽的問(wèn)題之前，我們先來(lái)分析一下：孩子做了一件在媽媽看來(lái)錯(cuò)誤的事，于是媽媽采取了批評(píng)和冷淡的方式，想要以此減少孩子的錯(cuò)誤行為。心理學(xué)上將導(dǎo)致某個(gè)行為減少的刺激(如媽媽的批評(píng)和冷淡)，稱之為“懲罰”。
“懲罰”這個(gè)刺激發(fā)生作用的機(jī)制在于，想要通過(guò)身體或心理上的痛苦使個(gè)體的某個(gè)行為消退：行為出現(xiàn)→施加懲罰(如打罵)→行為消退。這就是我們大多數(shù)人奉行“疼在身上才能記在心里”的棍棒式教育的根源——吃點(diǎn)苦才能記得住、才不會(huì)再去做。
這種方式有用嗎?仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種做法其實(shí)是站不穩(wěn)腳的。原因在于，一方面，懲罰導(dǎo)致的真實(shí)結(jié)果跟父母想要達(dá)到的結(jié)果之間并不能完全劃等號(hào);另一方面，即使懲罰引發(fā)了相應(yīng)行為的減少，也并非完全是由懲罰引起的，更多是因?yàn)楦改傅膽土P行為激發(fā)了孩子對(duì)愛(ài)的撤離的憂慮和擔(dān)憂，是孩子因?yàn)楹ε玛P(guān)愛(ài)減少而對(duì)懲罰行為所做的暫時(shí)妥協(xié)，而且遺憾的是，這種“妥協(xié)”只能在短期內(nèi)“有效”，正如那位媽媽所說(shuō)，“管不了多長(zhǎng)時(shí)間，她又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤�！�
3懲罰孩子危害大，請(qǐng)慎用即使懲罰短期有效，但我們?nèi)圆唤ㄗh父母?jìng)冇眠@樣方式管教孩子，這是因?yàn)閼土P引發(fā)的副作用是十分顯著的：
? 可能導(dǎo)致孩子厭惡與受懲罰行為相關(guān)的這個(gè)行為。如上文中的女兒對(duì)待媽媽的批評(píng)，直到第二天才跟媽媽道歉，這本身就是孩子用行動(dòng)在對(duì)母親做無(wú)聲的抗議;
? 還可能導(dǎo)致孩子厭惡實(shí)施懲罰的人。如，一位長(zhǎng)期承受家庭暴力的男孩就說(shuō)，“我恨死他(指他的爸爸)了，等我再長(zhǎng)大一點(diǎn)就逃走。我長(zhǎng)大了要么不要孩子，有了孩子絕對(duì)不會(huì)像他這樣對(duì)待我的孩子�！�
? 從這個(gè)男孩子的反應(yīng)，我們還可以看出，懲罰還會(huì)給被懲罰者造成極大的心靈傷害，比方出現(xiàn)消極(或負(fù)面)的情緒，如，這位男孩對(duì)父親的怨恨過(guò)深，可能會(huì)成為孩子的心結(jié)。它就會(huì)像一個(gè)黑洞，不斷吸附孩子自身甚至周圍所有或消極或積極的能量，最終發(fā)展成為孩子內(nèi)心跨不過(guò)去的心魔(也就是心理學(xué)家所說(shuō)的“情結(jié)”)，結(jié)果是，孩子可能長(zhǎng)成為極度厭惡父親卻又脫離不開父親控制魔咒的可憐人。
? 懲罰還可能帶來(lái)這樣的效果，即孩子會(huì)認(rèn)同暴力，也就是說(shuō)父母在教育孩子的過(guò)程中扮演了“負(fù)面榜樣”的作用。如，我們大多數(shù)人并不覺(jué)得孩子做錯(cuò)了事，兇他兩下有什么問(wèn)題，因?yàn)閺男∥覀兊母改妇褪沁@樣對(duì)待我們的呀，我們其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中內(nèi)化了父母教育我們的方式。當(dāng)孩子出現(xiàn)不乖行為時(shí)，如哭鬧、無(wú)理取鬧等，我們下意識(shí)的反應(yīng)就是吼他一頓。我們的父母成為了我們的壞榜樣，而我們也在不知不覺(jué)中扮演著同樣的角色。若是不及時(shí)覺(jué)察并有意識(shí)的控制自己的行為，相信會(huì)延續(xù)到下一代身上。
4懲罰不當(dāng)，引發(fā)孩子內(nèi)心焦慮
一位媽媽自述：
我承認(rèn)自己脾氣不太好，對(duì)孩子沒(méi)什么耐心，孩子做錯(cuò)事，有時(shí)我會(huì)忍不住訓(xùn)他，氣極了偶爾也打他。但教訓(xùn)了孩子之后，我心里其實(shí)很不好受，再看著孩子如小鹿般可憐委屈的眼神，更是覺(jué)得對(duì)不起孩子。每次有心要改，但我發(fā)現(xiàn)孩子好像故意的一樣，隔一段時(shí)間不受一頓皮肉之苦他就好像不自在，就開始各種找茬、惹事，明知不能做的事偏要去做，就像是故意惹大人生氣一樣。不知我這樣說(shuō)，您是否能夠理解?真的，我這樣說(shuō)不是為自己打罵孩子開脫，確實(shí)是感覺(jué)孩子有故意找打的嫌疑。
可以看出，這位媽媽和孩子陷入了一個(gè)互動(dòng)的怪圈，孩子不聽話→媽媽訓(xùn)斥打罵→孩子老實(shí)消停一段時(shí)間→孩子又不聽話……，正如這位母親所說(shuō)，孩子在故意討打。為何會(huì)這樣?
原因在于，孩子內(nèi)心會(huì)沒(méi)有安全感，他在親子關(guān)系中受了挫(挨了罵受了打)，自然會(huì)想要找補(bǔ)回來(lái)，打個(gè)比方，就好比孩子在這里跌了一跤，他會(huì)在原地掙扎著爬起來(lái)一樣。于是我們看到，孩子明明知道自己的行為是不被允許的，但他仍會(huì)下意識(shí)地做一些不被允許的“不良行為”，并渴望獲得父母的贊許。
這反映了孩子內(nèi)心的渴求——為了能夠證明自己不管何時(shí)(哪怕是在調(diào)皮的時(shí)候)都是被愛(ài)著的，即使他因此得到的是父母的負(fù)面關(guān)注(如批評(píng)或冷漠甚至是打罵)，哪怕身體疼痛、心理委屈，孩子仍會(huì)一次次去觸碰父母的逆鱗。而父母每每在被孩子的行為激惹的同時(shí)，其實(shí)也被孩子的行為和情緒控制了。
5怎么走出這個(gè)困境?
先要搞清楚根源所在：這個(gè)怪圈之所以出現(xiàn)，在于父母并未完全理解孩子的真正需求，故而導(dǎo)致親子之間并未進(jìn)行正向溝通和引導(dǎo)，自然孩子的錯(cuò)誤行為也很難得到徹底消除。而解決孩子問(wèn)題的根本應(yīng)該先讀懂孩子的真正需求，與孩子建立安全可靠的情感聯(lián)結(jié)，只有當(dāng)孩子知道你與他有穩(wěn)固的情感聯(lián)結(jié)時(shí)，他的不良行為自然就會(huì)減少。父母并不能只追求方法(如懲罰)，而應(yīng)從源頭入手解決。
鑒于此，我們?cè)诿鎸?duì)孩子的錯(cuò)誤時(shí)，需要思索，“是否除了懲罰，我真的沒(méi)有別的方法解決這個(gè)問(wèn)題了?”通常，那些執(zhí)著于懲罰孩子的父母通常都會(huì)陷入這樣一個(gè)慣性思維之中：如上文中那位媽媽所想的：“我要給孩子一定教訓(xùn)，先冷淡她幾天。”或是，“我怎樣才能讓孩子聽我的?”“怎樣才能讓這個(gè)問(wèn)題不再發(fā)生?”……
這時(shí)，不妨強(qiáng)迫自己先暫停一下，從孩子的教育思考一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情豁然開來(lái)：如，“孩子出現(xiàn)這個(gè)情況，是他碰到了什么難題嗎?”“孩子出現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，我需要怎么幫助他?”“這是一個(gè)錯(cuò)誤還是一次試練?我怎樣才能幫助孩子從中成長(zhǎng)和獲益?”……
父母轉(zhuǎn)換思路，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)的角度思考問(wèn)題，孩子出現(xiàn)的短期問(wèn)題就會(huì)自動(dòng)解決了。而且，在這個(gè)過(guò)程中，父母不能脫離孩子自己解決，需要將孩子納入進(jìn)來(lái)，讓孩子參與到尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，自然，孩子跟父母之間的情感聯(lián)結(jié)也就更緊密了。
需要牢記：孩子犯了錯(cuò)，懲罰孩子不是最終目的。只有基于這個(gè)基礎(chǔ)，才能更好地幫到孩子。唯有父母平等對(duì)待孩子，雙方針對(duì)的是問(wèn)題本身而不是孩子本人(如，上文中的媽媽打算幾天不理孩子，其實(shí)針對(duì)的就是孩子本人而非對(duì)事)，相信孩子會(huì)更愿意嘗試做出改變。
最后還有必要強(qiáng)調(diào)的是，父母即使在教育的過(guò)程中使用了懲罰，也需要用對(duì)方式、掌握原則，即：
? 懲罰是迫不得已而使用的一種消極方法，不能作為教育孩子的常用手段;
?使用懲罰的“目的不過(guò)是刺激兒童教他們改過(guò)遷善，原意是為愛(ài)護(hù)兒童(陳鶴琴先生語(yǔ))”，絕不能傷害孩子的心靈和身體，需嚴(yán)禁體罰或情感剝奪;
?懲罰孩子，是懲罰孩子的果實(shí)，而不是懲罰孩子的人格，相反，還需絕對(duì)尊重孩子;
?懲罰手段只能暫時(shí)消退孩子的某個(gè)行為，而不能用它來(lái)教孩子學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)男袨椋駝t適得其反;
?懲罰孩子是有時(shí)效的，即時(shí)、恒常的懲罰才能收到一定的效果;相反，反復(fù)無(wú)常，隨父母心情變化的懲罰只會(huì)帶來(lái)反面效果。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/535709.html
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