家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的主要因素是什么？我們的父母希望孩子學(xué)得好，智力發(fā)展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對孩子影響最大。
第一因素：家庭的智力環(huán)境。
首先是父母自身的智力活動水平，說白了，就是父母動腦的水平。就是父母愛不愛動腦，善不善于動腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。還有，父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果父母渴求知識，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會像父母學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，那么孩子就不愿意聽你的。再一個，家庭書架，這很重要。有的家里都有家庭書架，但是你是否做到了我們所要求這個。家庭中有共同讀的書，有每個人讀的書，而且養(yǎng)成交流讀書心得的習(xí)慣，這很重要。因為有的家里邊有書不讀，有的家里沒什么書，就一些亂七八糟的書，這不行�，F(xiàn)在說學(xué)習(xí)型的家庭還得讀書。我們希望提高國民素質(zhì)，希望我們的孩子好，當(dāng)然我們的北京人，我估計都讀書比較多，十本、八本是可能的。但是我們比較就發(fā)現(xiàn)，我們必須做愛讀書的人，你愛讀書，你的孩子才能愛讀書。不然的話，你老教育他讀書，他心里就想了，你也不讀書，天天催我，他就沒動力
其次，家庭的人際環(huán)境。講孩子的智力發(fā)展，講學(xué)習(xí)跟人際環(huán)境有關(guān)系嗎？太有關(guān)系了。良好的人際環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的重要條件，家庭心理氛圍好，你人際關(guān)系和諧，這孩子他心里踏實，他有一種歸屬感，有安全感。如果人際關(guān)系不好會出現(xiàn)什么情況？這個我都有調(diào)查。如果家庭不和睦，經(jīng)常吵嘴、打架，孩子缺少安全感，心里煩躁，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)。
再次，父母對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。你要指導(dǎo)學(xué)習(xí)，你應(yīng)該注意什么？首先一個，你關(guān)注的重點放在哪兒？有好多是關(guān)注在什么呢？學(xué)習(xí)成績上，結(jié)果上，這就是誤區(qū)。我想，我們父母關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，不要只關(guān)注結(jié)果和分?jǐn)?shù)，要不要關(guān)注，要關(guān)注，重點應(yīng)該放在哪兒？大家看看，這幾個態(tài)度、過程、方法、習(xí)慣。有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)過程科學(xué)，方法合適，又有好習(xí)慣，那結(jié)果必然好�？墒牵憔推娴仃P(guān)注結(jié)果，這些都不管，你沒有觀察，你沒有注意，這個學(xué)習(xí)成績往往好不了。
先給大家講一個基本知識，就是智力到底是什么？我們平常老說智力、智力，智力好壞，到底是指的什么？人的智力就指的是智商，就是人的聰明度。人的聰明度是由什么來決定的？這個人的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力的綜合水平，主要是他腦力的表現(xiàn)。它的這個聰明度是腦力的表現(xiàn)，是五種力的綜合水平，不是哪一項。那么有的人也講，注意力不包括在里邊，這個學(xué)術(shù)討論我們就不管了。那么這幾個力，它的綜合水平就是我們的聰明度。其中一項能力強，比如說他記憶能力特別強，并不能代表他整體的聰明度高，也不能代表他的智商高，你光是記憶力嘛。大家注意，我們現(xiàn)在傳媒上很少單純地去表揚某某孩子幾歲就認(rèn)識多少字，會背多少詩，這個意義并不大，一定是綜合水平。那么這種綜合水平的核心是什么，核心是思維力，就是他會不會想問題，善于不善于想問題，這是智力的核心。老說智力好壞，智力是這幾個方面，這是大家都比較認(rèn)可的這種說法。
下面是我們這一講里邊很重要的內(nèi)容，家庭當(dāng)中影響孩子智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成績的主要因素是什么？我們的父母希望孩子學(xué)得好，智力發(fā)展得好，那么到底是什么因素？你所做的什么事情對孩子影響最大。第一就是家庭的智力環(huán)境。智力環(huán)境，首先一個是父母自身的智力活動水平，說白了，就是父母動腦的水平。就是父母愛不愛動腦，善不善于動腦，直接關(guān)系到孩子的智力發(fā)展。因為父母動腦的水平對孩子的影響可以這么說，叫做智力靠智力來培養(yǎng)。因此我在寫這本書里講了一句話，有那么一章，做一個愛動腦筋的父母，特別是跟孩子一起接觸的時候，你需要動腦筋的時候，你要講出一、二、三來，你要有邏輯，要清楚地表達(dá)，這個對孩子影響很大。
我舉一個例子，我們在東城區(qū)一所學(xué)校發(fā)現(xiàn)一個孩子上初中以后，寫作文，就寫半句話就畫句號。這怎么回事呢？數(shù)學(xué)學(xué)得也可以，他為什么寫半句話就畫句號，后來就到他家里去，他父母是兩個知識分子，而且在國外工作。到家里去以后發(fā)現(xiàn)了，他跟奶奶在一起，房子很大，家里也有不少的書。但是，這個奶奶，我們跟她交談的時候，發(fā)現(xiàn)她老說半截話，說半截話就打住了，就畫句號了。她經(jīng)常這樣，就是她的思維影響孩子了。因為有一句話，我不知道大家知道不知道，叫做語言是思維的外殼。你想清楚，才說得清楚，你想深入，才說得深入，對不對，想明白，才說得明白。所以你的語言表達(dá)本身是你的智力活動的一種反映。譬如我現(xiàn)在在講課，實際上是我思維的一種反映，可是她老講半截話，這孩子經(jīng)常受影響。后來怎么辦呢？老師想了一個很好的主意，就是說我們跟他講，這個事兒應(yīng)該怎么講，還缺半截話，把它填上。然后給你一個任務(wù)，以后你奶奶跟你說話，說完了以后，你想一想，全不全，該不該畫句號，不該畫句號，你告訴她，你說，奶奶還得這么說，你教你奶奶。過一段時間以后發(fā)現(xiàn)，雖然奶奶沒多大改變，這個孩子的思維就很明顯地完整了。這是一件真事兒，我用它來說什么呢？就是說父母的思維水平，智力活動直接影響孩子，你不要忽略這個。不是孩子是孩子的事，你為了提供智力環(huán)境是很重要的。
再再次，父母的求知態(tài)度和求知表現(xiàn)。如果父母渴求知識，有良好的求知表現(xiàn)，孩子就會像父母學(xué)習(xí)。你只要求孩子好好學(xué)習(xí)，自己不學(xué)習(xí)，那么孩子就不愿意聽你的。我最近在《中華家教》是全國的一個刊物，我寫了一篇文章，今天怎樣做一個合格的父母，其中我引用了一個封建時代的一副對聯(lián)。我說，剔除封建性內(nèi)容在今天依然對我們有啟發(fā)。這副對聯(lián)怎么說，在座的很多同志肯定都會背，叫做什么呢？忠厚傳家久，詩書繼世長。那忠厚傳家久講的是什么，人格、品格。這一個家庭，它忠厚誠信，這個家庭能傳得久遠(yuǎn)，詩書繼世長。這家的文化氛圍好，尤其家庭的主人帶頭愛學(xué)習(xí)的話，他這一輩子一輩子傳下去。我們摒棄原來的封建內(nèi)容，在今天依然如是，它反映了一種規(guī)律，就是德與智，就是家庭要創(chuàng)造什么呢？智力環(huán)境。父母的求知態(tài)度，求知表現(xiàn)。
我給大家講一個例子，我認(rèn)識一個人，他本來沒上過高中，他的孩子上初中的時候，他每天盯著他學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)非常被動，非常費勁，倆人就在那兒較勁。后來有個機(jī)會，她可以上電視中專，后來我們就支持她，給她報銷學(xué)習(xí)費用。我說，你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你會發(fā)現(xiàn)另外一個效果，就是你孩子的學(xué)習(xí)會跟他原來不一樣。結(jié)果后來出現(xiàn)什么情況？孩子在那兒學(xué)，她必須也得學(xué)。這孩子過來一看，他媽媽在那兒認(rèn)真學(xué)了，回去不用說了，回去好好做作業(yè)。等到他媽十點還沒做完，孩子過來說，媽，你休息一會兒吧，他過來勸他媽。最后這個孩子學(xué)習(xí)也越來越好，這就是什么呢？父母這種求知態(tài)度，求知表現(xiàn)。
當(dāng)然有的父母更會處理這個問題，非常有意思，他也會教育孩子。我碰到一個父母，那天他非常興奮，我說，你怎么這么高興。他說，我的女兒考上四中的高中了。我就問，我說，你一定有好的教育方法，他說沒有，他說孩子能干。我說，你讀的什么水平，他說，我初中畢業(yè)，他說，我夫人初中都沒畢業(yè)，我說，我是北京市家教會的，我是研究這個，你肯定有你家庭教育規(guī)律，不謀而合之處。他想了想，他跟我說兩條。第一條，他跟我說了，他說，我從來不居高臨下，什么事我都跟孩子討論。我說，你怎么想？他說，我想，孩子上學(xué)也不容易，我也就上過初中，現(xiàn)在還學(xué)得不錯，我有什么理由居高臨下，以父母自居，老訓(xùn)人，我沒道理老教育人家，沒道理，所以有事我跟他商量。他這么一說，我給他分析了，你這叫教育民主，講平等，他問我，他說，我有那么好嗎？我說，你就這么好，這叫不謀而合。我說，還有呢？他又講一條，這一條我更受啟發(fā)。他說，我向孩子學(xué)習(xí)，他說，我不是老讓他好好學(xué)習(xí)，他好的方面，我向他學(xué)習(xí)。他說，我準(zhǔn)備了一個本，這個本，孩子有什么好事，我就記錄下來，我也不跟他說，但后來孩子也發(fā)現(xiàn)了，覺得爸爸經(jīng)常記錄他好的事情，這個孩子就更自覺。我說，你給我舉一個具體的例子，他跟我說了一個例子，我現(xiàn)在記憶猶新，我也沒寫在本上。他說，有一次，孩子上初二的時候，在那兒做作業(yè)，他說，我就過去了，晚上，這孩子跟我說這么一句話，說，爸爸，我悟出一個道理來，說什么道理呀，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量。你看她爸爸什么反饋信息，她爸爸一拍手，閨女這是名言，這是名言呀，富于哲理，我得把它記下來，這就去找本了。這閨女說，爸爸，你不用記，我就那么一說。你就那么一說就這么棒，你要再認(rèn)真說，得多棒呀，我非記下來不可，把這個本拿來，某月某日，閨女某某某說，今天的學(xué)習(xí)質(zhì)量就是明天的生活質(zhì)量，他寫完，他走了。你想，這孩子什么心態(tài)。我爸爸把這話都記下來了，一會兒做作業(yè)高度集中，這是質(zhì)量，明天聽課還興奮不已呢，我爸爸把這個話記下來，我得好好聽課，這學(xué)習(xí)質(zhì)量跟生活質(zhì)量連起來了，她受到這種激勵。其實爸爸就做這么一件事兒。
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