相當(dāng)一部分老師可能多是站在自己的立場(chǎng)來(lái)審視孩子，為了完成教學(xué)任務(wù)，這些老師是不可能停下來(lái)等候孩子，為了能夠取得比較好的教學(xué)效果，這些老師是不可能有如此的耐心的;如此的心態(tài)來(lái)教孩子，想挖掘孩子潛能顯然是有難度的。我想如果這個(gè)時(shí)候，作為老師能夠少說(shuō)，多聽，多看，多想，也許就能夠很清楚的了解孩子的情況，至少自己的教學(xué)的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然能夠更仔細(xì)地將孩子優(yōu)缺點(diǎn)了解得一清二楚，能夠根據(jù)孩子的情況采取相應(yīng)的方法來(lái)應(yīng)對(duì)。對(duì)于挖掘孩子的潛能是很有幫助的。一方面，老師在教學(xué)的過程中不會(huì)無(wú)的放矢，不會(huì)浪費(fèi)自己的教學(xué)精力和時(shí)間，甚至還可以提高教學(xué)效率;另一方面，孩子在能夠充分了解自己情況的老師的指導(dǎo)下，會(huì)不由自主地跟著這樣的老師學(xué)習(xí)，如此情況肯定要比跟那些不了解，不關(guān)心自己的老師學(xué)習(xí)取得的學(xué)習(xí)效果要好得多。

每個(gè)孩子都是一個(gè)寶，都是一個(gè)值得我們老師去塑造、去雕琢的未成品。我們老師要用欣賞的眼光對(duì)待每一個(gè)孩子，盡管每個(gè)孩子都是有不足與缺憾，如果我們能夠仔細(xì)挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，潛力點(diǎn)，我們的教學(xué)是大有作為的。

光了解孩子的基礎(chǔ)和個(gè)性是不夠的，還要思考選擇什么樣的教學(xué)方法教學(xué)能夠適合自己孩子的接受能力，思考孩子需要老師采用何種方法最能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。而這不是一蹴而就的事情，是需要老師仔細(xì)觀察孩子課堂的表現(xiàn)與反應(yīng)。需要一定的時(shí)間的積累。作為老師，我們需要的是耐心與細(xì)心，再加上我們的智慧，思考出合理而到位的教學(xué)、教育方法不是不可能。老師與孩子會(huì)發(fā)生沖突和矛盾，只怪一方都是不客觀的，一個(gè)巴掌是拍不響的。孩子的感性更強(qiáng)，而老師的理性要遠(yuǎn)勝孩子，孩子是需要老師的理性來(lái)引領(lǐng)。如果我們老師只是滿足于照本宣科，只是滿足于完成任務(wù)，而不是用心去琢磨那些看起來(lái)并不困難的知識(shí)，孩子是不可能真正接受老師的教學(xué)的，孩子的潛能想得以挖掘也是也是一句空談。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/490375.html

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