不夸張地說,在我們身邊,像智力啟蒙、潛能開發(fā)、天才寶貝這樣的字眼隨處可見。某《0歲方案》的廣告語是讓您的孩子三歲前認(rèn)識三千個漢字,達(dá)到小學(xué)畢業(yè)的水平。
疑問:嬰幼兒最需要學(xué)習(xí)的是什么?
科學(xué)研究表明,孩子成長的前4年,要發(fā)展出一生50%的學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建主要的學(xué)習(xí)途徑,以后的學(xué)習(xí)就是以此為基礎(chǔ)的。但是,這部分最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力,絕不是通過學(xué)習(xí)認(rèn)字和數(shù)學(xué)這些抽象知識培養(yǎng)出來的!
孩子在嬰幼兒階段,需要完成包括:感官、語言、大動作和細(xì)微動作、秩序、社會規(guī)范等很多方面的探索和學(xué)習(xí),孩子的感官敏感期、語言敏感期、動作敏感期、細(xì)小事物敏感期、秩序敏感期、社會規(guī)范敏感期都會在這個時期到來。
所以,孩子要學(xué)習(xí)的東西其實是很多的,也是對一生發(fā)展最至關(guān)重要的,而這些需要通過真正屬于他們的游戲自發(fā)地去學(xué)。所以,不讓孩子提前學(xué)識字和數(shù)學(xué),絕不是不學(xué)無術(shù)的放養(yǎng)!
疑問:抽象學(xué)習(xí)的敏感期能提前嗎?
有的家長反映,孩子在兩歲不到時,就非常喜歡數(shù)字、數(shù)數(shù),也非常喜歡各種抽象符號,現(xiàn)在數(shù)學(xué)理解力非常強。所以她認(rèn)為,孩子學(xué)習(xí)及智能是有一定的敏感期的,但時間卻是不確定的,沒有適合所有孩子的所謂的敏感期。
孩子的敏感期真的會大幅度提前嗎?雖然每個孩子都是獨立的個體,但都是符合自然發(fā)展的客觀規(guī)律的?茖W(xué)家們研究和發(fā)現(xiàn)孩子的敏感期,是在客觀的條件下,基于大量的觀察和實踐得出來的。而我們現(xiàn)在的孩子,從一出生,就被包圍在數(shù)字、文字這樣的抽象符號中間,——經(jīng)?梢钥吹郊议L抱著小嬰兒,手指某個文字或是數(shù)字教孩子,這樣的環(huán)境下,不是孩子的敏感期提前,而是因為讓孩子提前接觸了大量的抽象符號,同時,孩子的身邊沒有符合他實際年齡需要的環(huán)境配置,從而出現(xiàn)提前對抽象符號感興趣的現(xiàn)象。
我們不否認(rèn)有神童的存在,在這里不是探討神童的話題,而是針對大多數(shù)普通孩子的正常發(fā)展問題。可以肯定的是,作為家長,誰都希望自己的孩子聰明過人,但是,過早的智力開發(fā)和抽象知識學(xué)習(xí),真的就能讓孩子具備領(lǐng)先的優(yōu)勢嗎?會不會給孩子帶來負(fù)面作用呢?
關(guān)注:過早的抽象學(xué)習(xí),阻礙孩子認(rèn)識真實的世界。
孩子天生就會對身邊的世界充滿好奇,他會盡自己的可能去探索和發(fā)現(xiàn)周圍的事物。當(dāng)孩子還沒有對真實世界具備足夠的觀察和體驗時,如果過早地進行抽象知識學(xué)習(xí),會把孩子的注意力人為地轉(zhuǎn)向?qū)Τ橄蠓柕年P(guān)注,從而喪失很多在真實世界中的體驗和思考。
有這樣一個真實的例子,一個叫毛毛(化名)的孩子,2歲就學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)和文字。毛毛不管在哪里,他的注意力總是停留在數(shù)學(xué)符號和文字上。走在路上,他只看路牌、公共汽車上和廣告牌上的數(shù)字和站名,在小區(qū)玩耍,只看健身器械使用說明上的文字和數(shù)字,幾乎不去關(guān)注其他的事情。在毛毛畫的畫中,只有數(shù)字,沒有其他的內(nèi)容。在本應(yīng)運用感覺器官充分體驗真實世界的時候,他的思維卻過早地被抽象符號束縛住了。
如果反過來,讓孩子經(jīng)過對實物的充分體驗后,他會自然而然地上升到對符號和抽象思維的理解和認(rèn)知,而且孩子整體的思維體系,在前幾年中已經(jīng)得到很好的發(fā)展,這樣孩子能夠結(jié)合身邊的實際去展開學(xué)習(xí),是孩子發(fā)自內(nèi)心的需要,學(xué)習(xí)的興趣高、效果好。
關(guān)注:過早學(xué)習(xí)抽象知識,還會帶來三個負(fù)面作用。
有的媽媽覺得:快樂學(xué)知識與符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊,兩方面都重視不更好嗎?為什么要把它們放到對立面呢?。雖然學(xué)習(xí)知識的過程可以設(shè)計得很有趣,但是,這種違背自然規(guī)律的提前學(xué)習(xí),除了前面說的弊端,還會給孩子帶來三個負(fù)面作用:
1、過早的讀寫算活動,會影響孩子的正常發(fā)育。盡管這些知識性學(xué)習(xí)的過程,可以設(shè)計得很有趣,但是,抽象的智力學(xué)習(xí)本身,是一種高度復(fù)雜的活動,會導(dǎo)致孩子心理上的緊張,需要消耗孩子很多內(nèi)在的能量,直接影響到孩子的身體和心理上的正常發(fā)育。
正常的孩子也會常常得病,比如感冒,這是孩子建立自身免疫力的一個過程,但是,孩子會很快痊愈,而且病愈之后會更加強壯。然而,相比之下,智力開發(fā)過早的孩子,由于內(nèi)在能量被大量消耗,會更加容易感染疾病,身體素質(zhì)更差,心理上也更加脆弱。
2、過早的智力學(xué)習(xí),會影響孩子其他能力的正常發(fā)展。孩子的各種能力需要并行發(fā)展。由于孩子的精力是有限的,如果過于強調(diào)某方面的能力,其他方面的能力就得不到很好的發(fā)展。過早進行智力學(xué)習(xí),孩子的其他能力,比如音樂才能、運動協(xié)調(diào)能力、人際交往能力等方面的發(fā)展,都會受到影響和損害。
3、實際感覺經(jīng)驗不足,會帶來情感方面的問題。在抽象學(xué)習(xí)之前,孩子需要充分接觸真實的世界,通過大量的游戲和運動,來發(fā)展他們的感覺器官、大腦以及運動系統(tǒng)的協(xié)調(diào)。 提前的抽象學(xué)習(xí)可能造成孩子感覺經(jīng)驗缺失,這將破壞人類天性中的愛、興趣、好奇心和同情,從而可能會導(dǎo)致:冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍、缺少同情心和麻木不仁。
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/474196.html
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