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幼兒學(xué)英語(yǔ)利大還是弊大?

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 親子活動(dòng) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  幼兒學(xué)英語(yǔ)早已不是什么新鮮事了,很多家長(zhǎng)在寶寶3歲的時(shí)候,就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),有的甚至在寶寶剛出生時(shí),就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ),他們認(rèn)為幼兒學(xué)英語(yǔ)是社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)了總比不學(xué)的強(qiáng)。不過(guò),也有不少家長(zhǎng)認(rèn)為,寶寶的普通話(huà)還說(shuō)得不“溜”,就讓寶寶學(xué)英語(yǔ),無(wú)疑是拔苗助長(zhǎng)。關(guān)于幼兒學(xué)英語(yǔ)的利弊之爭(zhēng)一直存在。那么,幼兒學(xué)英語(yǔ)究竟是利大,還是弊大呢?

  美國(guó)耶魯大學(xué)的一位心理學(xué)家通過(guò)分析研究認(rèn)為,講兩種語(yǔ)言的幼兒比僅會(huì)講一種語(yǔ)言的幼兒,在腦的靈活性和解決問(wèn)題的能力方面均有優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細(xì)胞生長(zhǎng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,在這個(gè)時(shí)期對(duì)幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激,能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào),加強(qiáng)神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系。

  另外,兒童心理學(xué)的研究表明,在幼兒知覺(jué)發(fā)展中,首先成熟的是形象思維能力。幼兒認(rèn)漢字也好,認(rèn)英文也好,實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng),他們把字形當(dāng)成某一具體形象,像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復(fù),這種特殊的“形象”就儲(chǔ)存到大腦中去了。因此幼兒學(xué)英語(yǔ)與成人學(xué)英語(yǔ)有很大差別。

  同時(shí),6歲以前,幼兒對(duì)聲音的敏感度較高,且右腦控制發(fā)音器官的能力較強(qiáng),聲帶、舌唇等運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性,這時(shí)練習(xí)說(shuō)話(huà),更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長(zhǎng),這種能力會(huì)逐步下降,給學(xué)英語(yǔ)帶來(lái)困難。比方說(shuō),大人和幼兒同時(shí)來(lái)到另一個(gè)與自己省份方言不相同的省份,經(jīng)過(guò)一年半載時(shí)間,你會(huì)發(fā)現(xiàn),幼兒比成人更容易掌握該省份的語(yǔ)言,講得也比大人標(biāo)準(zhǔn)。

  幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢(shì),例如,他們不擔(dān)心考試,不擔(dān)心發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),更不擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了,他們可以在寬松、愉快的環(huán)境下,在沒(méi)有壓力的情況下邊玩邊學(xué),即使講錯(cuò)了,也不會(huì)遭到別人的譏笑。又如幼兒是在玩中學(xué),不急于增加詞匯量,因此他們有更多的機(jī)會(huì)來(lái)練習(xí)說(shuō)。再加上幼兒都是天生的語(yǔ)言學(xué)家,如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái),他們的潛力很快就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

  不過(guò),也有家長(zhǎng)認(rèn)為:幼兒學(xué)英語(yǔ)會(huì)影響母語(yǔ)的發(fā)展;幼兒還太小,學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有用;幼兒學(xué)英語(yǔ),會(huì)給幼兒造成巨大的學(xué)習(xí)壓力。家長(zhǎng)有這樣的想法是很正常的。因?yàn),他們(nèi)狈?duì)幼兒的了解,特別是缺乏對(duì)幼兒學(xué)英語(yǔ)的認(rèn)知。他們往往錯(cuò)誤的認(rèn)為,幼兒學(xué)英語(yǔ)與成人沒(méi)有什么不同,無(wú)非是讓幼兒認(rèn)英語(yǔ)單詞、背單詞、解釋單詞、翻譯句子、寫(xiě)單詞、甚至讓幼兒參加英語(yǔ)等級(jí)考試等等,這樣,家長(zhǎng)們就會(huì)不知不覺(jué)的走上幼兒學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū),過(guò)分追求幼兒的詞匯量,以掌握詞匯量的多少來(lái)衡量幼兒學(xué)英語(yǔ)的效果,忽視幼兒良好英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng),給幼兒帶來(lái)巨大的學(xué)習(xí)壓力,久而久之,幼兒就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡情緒,為將來(lái)學(xué)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

  其實(shí),幼兒要習(xí)得英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言,需要在環(huán)境中掌握。幼兒學(xué)英語(yǔ)就如同學(xué)習(xí)母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣,需要在良好的語(yǔ)言環(huán)境下,讓幼兒多聽(tīng)、多說(shuō)、多練、多看等等,幼兒自然而然就學(xué)會(huì)說(shuō)了。因此,幼兒學(xué)英語(yǔ)更重要的是培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  從以上觀點(diǎn)我們不難看出,權(quán)衡幼兒學(xué)英語(yǔ)的利弊,不是看學(xué)英語(yǔ)的年齡和掌握英語(yǔ)詞匯量的多少,而是要看幼兒學(xué)英語(yǔ)是否快樂(lè)。如果家長(zhǎng)、老師有條件、有能力做到讓幼兒快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ),同時(shí),又能培養(yǎng)幼兒形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感,那么,幼兒學(xué)英語(yǔ)肯定是利大于弊。不過(guò),話(huà)又說(shuō)回來(lái),如果沒(méi)有雙語(yǔ)環(huán)境,只能用成人學(xué)英語(yǔ)的方式來(lái)教幼兒,讓幼兒過(guò)早的背負(fù)機(jī)械記憶單詞的重?fù)?dān),我建議還是不學(xué)的好,免得到了小學(xué)、中學(xué),孩子用機(jī)械記憶英語(yǔ)單詞的方法來(lái)學(xué)英語(yǔ),導(dǎo)致接受英語(yǔ)的能力差,反而會(huì)挫傷他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。


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