(一)、敢于放手、給予機會
幼兒在生活和學習時的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦因為受到挫折而達不到預期目標就會產生畏難的依賴情緒，造成學習障礙。因此，幼兒挫折教育首先要破除幼兒學習的依賴性，要讓幼兒在各種學習和生活中親自感受困難，并為克服困難作出自己的努力。就像幼兒學走路是摔倒了重新站起來再走，只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養(yǎng)出他們不怕挫折，勇于克服困難的能力，產生一種積極主動接受新事物，并敢于面對挫折的信心。
(二)、創(chuàng)設情景，提供機會
幼兒的活動范圍有限，教育者在利用自然情景進行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設一些情景和機會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。如讓幼兒到暗房子里去取東西;和小朋友鬧矛盾怎么辦;游戲時引導幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路等等。
在創(chuàng)設情境的過程中，要注意幾個問題：
1、必須注意適度和適量。創(chuàng)設的情景應適合幼兒心理承受水平和理解能力，把握好“適度”和“適量”，切不可期望過高，盲目地讓幼兒追求不切實際的目標，使幼兒產生畏難情緒，挫傷他們的自尊心和自信心。教師應從幼兒自身的特點出發(fā)制定“跳一跳，摘的到”的適度目標，使幼兒有足夠的勇氣去面對困難，努力取得成功。同時，幼兒一次面臨的難題也不能太多，過多的挫折會操作幼兒的自信心和積極性，使幼兒產生嚴重的挫折感、恐懼感。
2、在幼兒遇到困難而退縮時要鼓勵幼兒，讓幼兒認識到人的一生會遇到很多挫折，關鍵在于我們如何正確地認識和對待它。只要鼓起勇氣克服困難，才能戰(zhàn)勝困難的挫折，如幼兒在穿衣、折毛巾、做手工過程中遇到困難就容易放棄。這時，老師就要及時鼓勵他們積極嘗試尋找戰(zhàn)勝困難的途徑。
3、引導幼兒走出挫折的困惑。對陷入嚴重挫折中的幼兒要及時引導，如幫助幼兒分析遭受挫折的原因，找出失敗的癥結所在等，防止幼兒由此產生失望，消極和抵觸的心理，在必要時給予指導、幫助、讓幼兒體會只有戰(zhàn)勝了困難才能成功。在平時還要善于觀察幼兒的活動，把握其發(fā)展趨勢，引導幼兒總結經驗，鼓勵幼兒進一步努力。
(三)、樹立榜樣、增強信心
幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝于言教。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作
為教師應盡可能平靜地對幼兒說：“不要擔心，老師和你一起到衛(wèi)生室包一下好了，下次注意一點就行了�！被蛘哒f：“沒關系，很快就會好的�！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。
抓住小朋友的良好行為，利用榜樣的力量，也是幼兒挫折教育的一種好方法。例如，幼兒害怕失敗時，老師在旁邊鼓勵：“別怕，你行的，你像某某一樣勇敢�！边@樣，在榜樣的影響下，幼兒就會樹立信心，努力地去克服困難。在他們一次次戰(zhàn)勝困難后，便增添了戰(zhàn)勝困難的勇氣，這時老師的“你真行”，也就變成了幼兒心理上的“我真行”。
(四)、鼓勵、贊揚幼兒的受挫意識
幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事，如衣服要自己穿脫、自己進餐、獨自入睡等。幼兒一旦取得進步后，教師一定要以積極的態(tài)度給予贊揚和鼓勵，強化幼兒的行為，隨時表現出肯定和相信幼兒的神態(tài)，如溫存的微笑、期待的目光、親切的撫摸。教師的鼓勵和贊揚既能激發(fā)幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試地勇氣和信心。在幼兒未完成任務時，要具體分析，必要時進行啟發(fā)、引導，不要說喪氣話，更不能訓斥。否則，只能使幼兒增加挫折感，最終失去自信心，削弱意志力。
(五)、為幼兒創(chuàng)設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在群體中，幼兒往往會經歷一些挫折，如觀點不一致、能力強弱等。這樣，他必然會在不斷的磨煉中學會如何友好相處、如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。另外，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難，解決問題。
總之，讓幼兒學會面對挫折，戰(zhàn)勝挫折并非一朝一夕可得，也并非刻意追求即成，關鍵是順其自然，順應幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受并克服挫折的能力，持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在親身體驗中認識挫折、學會克服挫折、戰(zhàn)勝挫折的本領。
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