父母在羨慕老師有這樣的能力之余，一定也會疑問，老師到底是用了什么辦法讓孩子這么聽話呢？
情景再現(xiàn)
自己的事情自己做
媽媽下班回到家，開始準備做晚飯。突然想起曬在外面的鞋子還沒有收進來，就叫楠楠去收一下。楠楠一邊擺弄著積木，一邊頭也不回地對媽媽說：“我們老師說了，自己的事情自己做。你自己去收吧。”這話聽得讓媽媽哭笑不得。
吃飯時，楠楠不停地夾著葷菜送進嘴里。媽媽說：“可不能光吃葷菜啊，蔬菜也要吃的�！币贿呎f一邊并把蔬菜夾進楠楠的碗里�？砷⒖陶f道：“在幼兒園里老師已經(jīng)讓我們吃了。我要自己夾菜�！闭f完，便把媽媽夾的菜還了回去。媽媽氣得忍不住把筷子拍到了桌子上。
商場變戰(zhàn)場
節(jié)日里明明跟隨爸爸媽媽一起逛商場，出發(fā)時明明還興高采烈的，但走進商場才一會兒，明明就開始鬧情緒了。于是，爸爸媽媽好說歹說、軟硬兼職施讓明明繼續(xù)跟著自己逛。
幾次三番之后，明明的哭鬧越加嚴重，連媽媽的嗓門也跟著高了起來：“這孩子怎么這樣，一點兒都不聽話�！卑职忠苍谄婀郑呵皟商旄蠋熀腿嘈∨笥岩黄鸸渖虉�，可沒有一個不聽話的啊，怎么做家長的兩個大人帶一個孩子還出問題了呢？
老師的權威來自何方
老師到底有多大的本事，讓孩子這么聽話呢？其實，很簡單。
孩子是老師的小“朋友”
在家庭中，有的父母視孩子為其個人財物，自己享有絕對的支配權；更多的父母則把孩子當作至寶，對孩子言聽計從。父母與孩子之間愛的天平始終不能保持平衡。而在幼兒園里，老師稱呼孩子為小朋友，這不只是一個簡單的稱謂，因為在一日生活中，老師或是和孩子們一起快樂的游戲，或是和每個孩子一起傾聽某個小朋友的講話，或是幫助孩子一起解決困難。老師和孩子之間是平等的朋友關系，他們以各自自然的張力維系著心理方面以及交往中的平衡，而且老師總是以一個聰明能干的大朋友身份出現(xiàn)在孩子面前，長此以往，老師就逐步完成了從受孩子歡迎到樹立權威的轉(zhuǎn)變。
老師是孩子的偶像
孩子一提起自己的老師，總是情不自禁地流露出自己對老師的崇拜：我們老師會彈琴、唱歌，我們老師會跳舞、畫畫……而這些，往往都不是父母的強項，即使有的父母擅長其中個別項目，但與老師多方面的專業(yè)技能相比，還是不能相提并論的，這也難怪孩子要厚此薄彼。
老師教你樹權威
想要樹立權威，看看老師教你什么高招。
組裝一只大容量的桶
俗話說，要給他人一滴水，首先自己得有一桶水。然而，桶的容量則取決于桶的圍度以及最短木板的長度。
要想在孩子面前樹立權威，父母就要有一只圍度夠大、木板夠長的大容量的桶，里面則容納著豐富的育兒知識和經(jīng)驗，以及孩子感興趣的各種知識和技能。有備而無患，這也是家長能在孩子面前樹立權威的前提條件。
蹲下身來看一看
在商場里，有位家長，他看到孩子的鞋帶松了。于是，蹲下身來給孩子系鞋帶。系完之后，他站起身來拉起孩子的手離開了商場，并且決定從此以后再也帶著孩子一起購物了。
這位家長發(fā)現(xiàn)了什么呢？原來在他幫孩子系好鞋帶抬起頭來的一瞬間，在他與孩子平行的視線中，他看到了重重疊疊、并不斷交錯著的成人的腿。這就是孩子在商場中所能看到的一切。這也是有時候，為什么孩子不樂意跟隨父母一起購物的原因。
作為家長，您是否也會時常蹲下身來以孩子的視線來觀察周圍的一切呢？你給予孩子的確確實實是孩子的需要嗎？如果父母總能看孩子所看、想孩子所想，甚至做孩子所做，那孩子心中父母的形象一定非同一般，父母的權威自然而然就形成了。
你在我也在
從時間上來看，孩子與老師在一起的時間遠遠多于孩子與家長共處的時間。時間是培養(yǎng)感情的基礎，感情又是樹立權威的前提，因此，家長應珍惜與孩子在一起的每一分鐘：共進早餐與晚餐，晚飯后與孩子一起游戲，一同收拾玩具、做家務等。
和老師一樣，當孩子在身邊時父母就要放下手頭所有的事情來陪伴孩子，這樣才能讓孩子認識到父母和老師一樣重視自己，感受到自己在父母心中的份量。
忘記“老子”的身份
做家長的，特別是當爸爸的，在教育孩子的過程中，當耐心用盡時，往往會在心里說：老子就不信還管不了你了。于是便開始下達強硬措施�？墒�，以權謀“威”只能激起孩子的反感和不服，與家長想要在孩子面前樹立權威的愿望背道而馳。
馬卡連柯認為：權威應當不是由父母對子女的關系，而是由父母自身決定的。權威的根源只出于一個地方——那就是父母的操行，包括行為的各方面。換句話說，就是包括父母兩人的全部生活：他們的工作、思想、習慣、感覺和意圖。
孩子是上蒼送給家長、陪伴家長共同成長的最好禮物，是家長、老師的小小朋友。家長若能注意自身的一言一行，和老師一樣以朋友之道與孩子相待，那家長權威的樹立則指日可待。
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