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培養(yǎng)小孩子的書面語言

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開發(fā) 來源: 逍遙右腦記憶


書面語言指的是書寫的語言和看到的語言,也就是平時所說的閱讀和作文。書面語言出現(xiàn)的比口頭語言要晚,是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。和口頭語盲相比,書面語言具有更廣泛的交際空間,它可以超越時間和空間的限制,把人類長期積累下來的知識變?yōu)楹蟠呢敻。因為書面語言是讀和寫的語言,使用書面語言不僅要建立在大最識字的基礎(chǔ)上,而且書面語言比口頭語言要求更高,更復雜。

培養(yǎng)孩,子的書面語言可以從以下幾方面入手:

(1)培養(yǎng)孩子“看書”的能力。書面語言的一個特點就是看的語言,培養(yǎng)書面語言應該從培養(yǎng)閱讀能力開始。4-6歲孩子的認字量還不足以讓他們達到閱讀的水平,所以,閱讀能力培養(yǎng)的第一步先從培養(yǎng)看圖說話、看圖講故事做起。

孩子喜歡看色彩鮮艷的圖畫書,結(jié)合圖畫書給孩子講故事是孩子們址喜歡的活動之一。在剛開始的時候往往是大人講,孩子聽。為了培養(yǎng)孩子自覺看書的能力,帶孩子看書時就要注意,不要采用大人主講孩子被動地聽的局面,而是盡量讓孩子共同參與,大人采用啟發(fā)的方式指導孩子看書。大人結(jié)合圖畫書給孩子講故事的時候,語言要生動、活潑,根據(jù)故事情節(jié)做到語調(diào)悠揚,富有感情,以激起孩子的興趣。講完之后,要做到趁熱打鐵,給孩子留一段時間,讓他翻著圖畫書把剛講的故事回味一下,這樣不僅可以加深孩子對圖畫的理解,還可以培養(yǎng)孩子的記憶力,隨著孩子看書能力的增強,要逐步過波到在讀書過程中以孩子為主體,在大人指導下,先讓孩子看,再結(jié)合提問的方法讓孩子講述圖畫的意思,或者事先提出幾個問題,讓孩子結(jié)合問題去看書,這樣不僅能提高孩子讀書的能力,還可以提高孩子的觀察力。

這種培養(yǎng)孩子看圖說話或看圖講故事的能力。實際上就是通過看書的過程,培養(yǎng)孩子把視覺注意力集中在圖書上,盡且理解圖畫內(nèi)容,經(jīng)過合理思考和推導,對圖畫內(nèi)容做出合理解說。這個過程實際上就是培養(yǎng)閱讀能力,這樣不僅培養(yǎng)了孩子的書面語言,也是對口頭語言和內(nèi)部語言的綜合培養(yǎng)。而且通過對圖畫的理解,可以培養(yǎng)孩子的具體形象思維能力,培養(yǎng)孩子自覺讀書、喜歡讀書的習慣。

(2)結(jié)合識字培養(yǎng)閱讀能力。處于學齡前時期的孩子,由于他們語言能力的發(fā)展,尤其是口頭語言的發(fā)展,他們己經(jīng)掌握了很多的詞匯和一般的語法結(jié)構(gòu),已經(jīng)具備了進行識字教育的基礎(chǔ)。但在4歲之前只要求認字,不要求寫字。因為孩子的手部骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育水平還很稚嫩,還不能勝任要求細微肌肉動作的書寫活動,過早的或過久的寫字訓練都有可能影響孩子手部的正常發(fā)育,5歲以后可以進行適當?shù)膶懽钟柧殻毩晻r間應控制在10--15分鐘左右,時間過長容易引起孩子疲勞。

隨著孩子認字最的增加,使結(jié)合識字教育培養(yǎng)閱讀能力成為可能。閱讀是一種復雜的智力活動過程,孩子要從看到的語言向說出的語言(出聲的或不出聲的)過渡。在這個過渡中,不僅是要把文字機械地讀出來,而是要通過內(nèi)部語言,用孩子自己對文字、句子、段落的理解對文字進行組合,把書面的文字變成自己的思想,最終用自己的話把它說出來。這個過程不僅需要一定自動化的“識字,做基礎(chǔ),而且還要依界孩子報據(jù)自身己經(jīng)具有的知識經(jīng)驗對閱讀材料加以“同化”,才能對閱讀的內(nèi)容達到理解。


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