“……”
“你倒是告訴我呀�！�
“……”
“不是你自己折的嗎，為什么說不上來？”
“嗯，說不清楚�！�
媽媽主觀地認為，凡是自己親手做的事情就都能說清楚。
“你是怎么學(xué)會騎自行車的？”
“……”
“你是怎么取得平衡的？”
“……”
“自己會騎卻說不出道理�！�
兒童的心理分析：
“媽媽問我怎樣折的，我真說不清楚�？墒�，我一折，就會了。孩子覺得的確是說不清楚�？墒趾蜕眢w自然而然地就動作起來，就做出來了。
“盡管嘴里說不出來，只要手能麻利地做出來，不就行了嗎？根本沒有必要對人講清楚么。只要肯做，自然就會做了。你問我怎么做的，我也想不起來�！�
小京子的手很巧，什么手工都會做�？尚∨笥押蛬寢屢灰笏f明時，她就犯愁。無論是跳繩、挑繃子、做手工，小京子都能操作自如。她總是受到別人的表揚，說她做得好，動作快。
媽媽的高招：
像小京子那樣嘴笨的孩子，強迫她用語言來說明的做法是不明智的。這樣做會被誤解是低估了小京子的優(yōu)點，即她的“動作型”智力。能使用手和身體做某些實踐活動是件了不起的事情。應(yīng)該把這個思想深深地培植在小京子的心里。
對于小京子這樣的孩子，不能簡單地只提“手巧”兩個字就算完了。折紙、騎自行車、做手工、畫圖畫、織毛衣，等等，都是使用“具體的”智力做出來的。所以應(yīng)該從智力這個角度給予評價。
通過語言就能輕而易舉地表達出自己的智能的人，屬于語言型的人。與這種類型的人相比，小京子是通過“動作”來發(fā)揮自己智能的人。我們也應(yīng)該尊重她的這種個性能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/391261.html
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