比如在數(shù)學學習過程中，就要求孩子具備運算能力、想象能力、空間方位感、邏輯思維能力等。這些能力是孩子學好數(shù)學必不可少的條件。可能有些家長會問：“是不是讓孩子多做題，對各種題型練習熟練了就自然形成能力了呢？”答案是否定的。
其實在心理學上是不贊成把能力與知識、技能和熟練技巧劃等號的，因為能力只有在活動中，而且只有在那種沒有這些能力就不能實現(xiàn)的活動中才能表現(xiàn)出來的。知識和技能只是能力的組成部分，如果缺乏知識和技能，孩子就不能進行相應(yīng)的活動，也就不存在相應(yīng)的能力。但是，能力又是在掌握知識、技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而一定的能力又是進一步獲取知識和技能的必要條件。可以這么講，能力的發(fā)展較知識和技能來說要慢得多，也重要得多。
那么，什么是學習能力呢？簡單地說，學習能力就是怎樣學習的能力，就是在環(huán)境和教育的影響下形成的、概括化了的經(jīng)驗。學習能力是人的能力的一部分，也是非常重要的一部分。
對于孩子來說最基本的學習能力就是聽、說、讀、寫、計算、思考等學習課業(yè)的能力。它們所涉及的心理過程是十分復雜的，包括感覺運動、知覺和知覺動作統(tǒng)合、語言、思維、自我監(jiān)控。這些能力在人的學習過程中是不斷發(fā)展的，而且在不同的階段具有不同的特點和重要性。
比如，在學前階段感覺運動能力是一個孩子智能發(fā)展的基礎(chǔ)，如果在這個時期，感覺運動能力發(fā)展滯后，不僅會造成孩子動作不協(xié)調(diào)，動作模仿力差等問題，還可能影響孩子對周圍事物的認識能力以及社會交往能力。等到孩子上小學之后呢，知覺以及知覺動作統(tǒng)合能力就顯得極其重要，如果這兩部分的能力沒有同步發(fā)展，就容易對孩子的語言學習和數(shù)學學習造成很大的阻礙。
可以說，未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人!
孩子在學習能力發(fā)展上存在差異
孩子在學習能力發(fā)展上是否存在差異呢？答案是肯定的啦！有的孩子好“動”，有的孩子好“靜”，這種差異是客觀存在的。孩子的學習能力發(fā)展水平存在著很大的差異，這種差異具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
時間的早晚
有的人很小的時候就會表現(xiàn)出很優(yōu)異的能力。比如，有的小孩3歲就能夠準確地分辨出樂器的音高，有的則一直到成年之后，仍然對音樂的辨別力和感受性極差。再比如，我們稱之為“人才”早熟的現(xiàn)象，自古就有。王勃6歲做詩、曹沖秤象等故事都廣為人知。
可是，也有一些人到了很晚才表現(xiàn)出較強的能力。比方說愛迪生小學才念了6個月就退學了，由媽媽在家里教他學習。可是因禍得福，愛迪生最后成了20世紀最偉大的發(fā)明家。還有“相對論”的締造者愛因斯坦，在上小學的時候也被老師稱為“不會有大出息的孩子”。誰曾想愛因斯坦最后的出息遠遠超過老師的預期。
知道了學習能力的體現(xiàn)在時間早晚上有差異，那么，家長就不應(yīng)該對孩子的學習能力過于苛求。
類型的不同
就像大人的能力各有千秋一樣，孩子的學習能力也是各不相同的。有的孩子對聽過的事情記得特別牢，而且能說會道，我們把這一類孩子叫做“聽覺型”的孩子；有的孩子對看過的東西過目不忘，對圖形、表格之類的提示非常敏感，而且往往喜歡從事手工、畫畫等操作性活動，我們把他們叫做“視覺型”的孩子；還有一些孩子活潑好動，運動能力較強，在動作能力的發(fā)展上表現(xiàn)優(yōu)異，這一類孩子則屬于“運動型”的孩子。當然這些所謂的類型主要是指孩子在某方面的能力發(fā)展具有相對優(yōu)勢而言，并不是完全絕對的。然而，這種差異則是的確存在的。
小民是一個聰明可愛的孩子，這是老師和家長都一向認可的。比如在上課時，小民對老師所提的問題反應(yīng)速度最快，總是第一個就舉手發(fā)言，相當自信。但是做練習題時，他可就垂頭喪氣了。因為他的書寫速度太慢，常常時間已到他還是寫不完，弄得老師家長跟著著急。小民自己也覺得委屈：我挺聰明的嘛，怎么關(guān)鍵時刻就不行呢？究其原因，小民應(yīng)該是一個典型的“聽覺型”的孩子，聽說能力要明顯高于視動能力，因而導致了這種“看著容易做起來難”的尷尬局面。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/388453.html
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