七田式育兒理論的基礎(chǔ)，就是從孩子剛出生就開始進(jìn)行教育—我稱之為“零歲教育”。

　　 教育孩子的關(guān)鍵并不在于從嬰兒時(shí)期就開始向孩子灌輸知識(shí)，而在于培養(yǎng)孩子的心性。

　　 可現(xiàn)狀卻是，一提到“教育”，人們往往就立即把它理解為 “教授知識(shí)或技術(shù)”。很多人僅僅就因?yàn)?ldquo;零歲教育”這個(gè)名稱而對(duì)它產(chǎn)生了誤解。

　　 如果用《廣辭苑》查一下“教育”這個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的釋義是：“教授、養(yǎng)育之意。培養(yǎng)人，使其具有一定的智力。”所以人們的這種誤解也是情有可原的。但是，教育本來的意義應(yīng)該是“發(fā)掘孩子所具備的素質(zhì)，增強(qiáng)其能力”。

　　 這樣考慮的話，我們就能明白為什么“零歲教育”那么關(guān)鍵。嬰兒一出生就擁有無限的可能性和無窮的潛力。但如果我們不采取任何引導(dǎo)辦法，既不給予其幫助，也不與其對(duì)話，那么嬰兒與生俱來的優(yōu)秀潛質(zhì)就將隨著時(shí)間的流逝而消失。

　　 如今，人們已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)。因此全球的腦科學(xué)家們聚集在一起，開始倡導(dǎo)幼兒教育的重要性。

　　 1981年，戴維•休伯爾和托斯坦•威塞爾因在大

　　腦方面的得兩個(gè)重要發(fā)現(xiàn)而獲得諾貝爾生理•醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。這兩項(xiàng)重要發(fā)現(xiàn)是：

　　 1. 感官所獲得的體驗(yàn)，能夠?qū)�教�?huì)腦細(xì)胞如何工作發(fā)揮重要的作用。

　　 ２. 一旦過了幼兒期，腦細(xì)胞就會(huì)失去學(xué)習(xí)這項(xiàng)功能。

　　 托斯坦•威塞爾是哈佛大學(xué)的教授，同時(shí)也是洛克菲勒大學(xué)的前任校長，他對(duì)上述的發(fā)現(xiàn)這樣評(píng)價(jià)道：“這是非常重要的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)閺膵雰旱缴倌晔侨祟愖顬殛P(guān)鍵的時(shí)期。在這期間，孩子必須在充滿視覺、聽覺等多種刺激的環(huán)境中度過。為什么？因?yàn)樗麄儗⒃谶@段時(shí)間里構(gòu)筑起人生成長的基礎(chǔ)。”

　　 此外，哈佛大學(xué)的阿盧斯教授也說：“一旦過了幼兒期，人的大腦功能就不可逆轉(zhuǎn)了。人生初始是大腦的形成時(shí)期，這個(gè)時(shí)期一旦結(jié)束，這項(xiàng)工作也就基本完結(jié)。既然從2～4歲的大腦塑造相當(dāng)于基礎(chǔ)工程，這部分工作已基本結(jié)束，那么之后，人的大腦就無法得到很好的改善了。”

　　 這樣看來，幼兒期教育的重要性，已在腦科學(xué)家中形成了共識(shí)。

　　 全美健康研究所的福萊德里克•谷得維爾先生這樣說道：

　　 “孩子是我們最應(yīng)該投資的�？涩F(xiàn)在我們?cè)谝粋�(gè)老人身上花費(fèi)的金錢是一個(gè)孩子的7倍。不過與以前相比，我們已經(jīng)對(duì)大腦的可塑性有了清晰的認(rèn)識(shí)。因此，很顯然，我們不能再浪費(fèi)巨額的資金了。”

　　 最近的一項(xiàng)研究證明，只要給予幼兒適當(dāng)?shù)拇碳�，就能使他們的大腦功能產(chǎn)生以下變化： 語言—可以經(jīng)常與母親對(duì)話的孩子，其語言能力幾乎都比不常與母親對(duì)話的孩子要強(qiáng)。

　　 教育—學(xué)習(xí)外語、數(shù)學(xué)、音樂等的最佳時(shí)期是1～12歲。但現(xiàn)實(shí)卻是，這一個(gè)時(shí)期的孩子往往在休息或者玩耍。

　　 為我們開辟了認(rèn)識(shí)大腦可塑性道路的神經(jīng)生理學(xué)家彼得•哈特羅杰也說：“如果想提高孩子的思維能力和獲得知識(shí)的能力，幼兒時(shí)期的教育是非常重要的。”

　　 因此，進(jìn)行腦科學(xué)研究的腦科學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家一致認(rèn)為，幼兒期的學(xué)習(xí)即早期教育，非常重要。
 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/15908.html

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